2009年度小课题讲座.ppt

开展小课题研究的反思与建议;提纲：;;总体优势：;主要不足有：;朝阳街小学问题:;;二：小课题研究的关键所在;小课题研究报告的主要版块组成;小课题研究报告整体要求：;小课题研究选题：（解决自己的问题）;1、课题的选择可从六个方面思考;2、归因分析：调查法、谈话法、情境测验法;调查问卷案例：;调查问卷分析例;;3、干预措施制定关键：;例：语文 ‘解决低年级学生日记起步难的问题’课题报告;;案例：学生课堂主体参与学习有效性研究（各学科）;4、做好结果分析：;案例：结果分析 （从利弊得失两方面谈）;5、写好收获与启示;案例：收获与启示;;6、罗列附录;朝阳街课题研究建议:;;小课题研究报告过程性资料包括：;;案例： 不一样的预习，不一样的课堂 ———高年级学生数学预习能力的培养与研究;一、?? 问题的提出;;;五、研究过程;II、归因分析 导致以上情况的原因有以下几点： （1）、学生对预习的目的不明确 课前预习对于部分学生来说只是老师布置的一项作业，他们并不明白课前预习的意义在于是课堂学习的铺垫与补充，再加上其中的质疑问难部分是伸缩性很强的作业，有的学生便敷衍了事，使预习的作用大打折扣。 ;;III、干预措施（2006.10——2007.11） （一）尝试阶段：初步培养预习习惯，转变预习观念（2006.10——2007.4） 例：我在上学期开学初布置预习《倒数》一课时，分层提出了不同的要求： A类学生：要求质疑课题，提出思考问题；阅读教材，学会求倒数的方法；查阅资料解决疑问；完成“做一做”题目。 B类学生：要求回答什么是倒数？怎么求一个数的倒数？关于倒数你还有什么疑问？尝试完成“做一做”。 C类学生：在课本上标出你认为重要的语句，想一想怎么求一个数的倒数？ 采取分层布置预习作业的方法，充分调动了学生的学习积极性，使数学作业真正成为每个同学愿意完成的作业，取得较好的预习效果。;;;; 七、收获与启示 近半年的课题研究，使我见证了学生从不愿预习到主动预习，从不会预习到预习有方法，从只能写不到一页的预习体会到精心绘制一份份预习小报的成长历??。每节课后，总有些学生围着我迫切询问下节课的预习内容；课间的教室里，常见到学生三三两两，饶有兴致地讨论预习内容的情景。面对这一群即将毕业升学的孩子们，看到他们学习方式发生转变，我感到非常欣慰。新的课程改革要求教师关注学生的“主动性”，课下主动学习，课上主动探究。课前主动预习不也是课程改革所倡导的吗？可以说，预习改变了学生们的学习方式，改变了学生的学习态度。同时，也使我对数学教学工作有了新的认识，教学水平也得到了有效提升。; 课题研究虽然接近尾声，但我对预习教学的思考却没有停止，有些问题还值得我去更加深入的探索： 1、通过一些手段能激发学生的预习兴趣，但怎样才能使学生保持这种学习热情，并使之延续到今后的学习和活动中，是我们教师们应研究的一个永恒课题。 ;;新问题产生：提出下一步的研究课题;