怎样提高课堂效率.ppt

新形势下如何提高课堂效率;课堂管理的优质高效 优质高效的教学策略;一、课堂管理的优质高效; 新课程背景下的课堂教学与管理选择何种管理理论已经成为不可回避的课题。在对西方课堂行为管理理论流派作了系统梳理后，研究人员认为库林理论和高尔顿理论是其中值得推荐的一种。 1. 库林理论强调涟漪效应（ripple effect),认为当教师纠正一名学生的不正当行为时，这种纠正常常会对周围学生，甚至整个群体产生影响。当课堂中出现不良行为时，可以通过实践涟漪效应避免今后发生同样或类似行为问题。;让我们一起从自己的教学实践出发，反思自己在库林提出并强调的四种行为上时如何表现的。;（2）复合行为（overlapping behaviors),即能在同一时间注意到不只一个问题或活动的教师，在课堂行为管理中会更加有效。 【“好”“一般”“不好”】;（3）动态管理（movement management)行为。教师必须关心课业流程，具备课业顺利过渡的能力，避免准备不足就匆匆进入一种活动（库林称这种准备不足就匆匆进入活动为强行推进），也要避免在一种活动或一个主题中耗费太多时间的行为，保持学生的最佳进度和转移，使学生专注于课业。学生忙于课业就不大可能出现行为问题。 【“好”“一般”“不好”】;2.高尔顿理论;语言是沟通和管理的主要手段，优质教师课堂教学理需要“我……信息”（I-message)。如： 听: 我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 说：虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 读：读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。; 1. 学生不仅受周围物质环境的影响，还受到教师的期望、态度的影响。教师创造的学习气氛对课堂教学起到关键的作用。 1）师生关系 2）展示和物质环境 彩色的、色调鲜明的展示能够活跃教师气氛，使环境更加赏心悦目。在教室的墙壁上展示学习资料能够在很大程度上无形中帮助学习。通过在墙壁上展示自己作业成就，能够激发学生的学习积极性。 ;3） 教师的期望和态度 教师对待学生和所教学科越热情，学生的学习劲头越大。教师对学生期望的高低可能会变成一种???示，不要把这种偏见传染给学生。让我们反思一下： 记住所有学生都能学习，并且将这种信任传递给学生。 清楚地意识到你提问不同学生的频率。 给学生的学业评价要使用客观标准。; 精心设计导入 教学导入的目的就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”, 并把学生引入一种与问题有关的情景之中。导入过程即“不协调—探究—深思—发现—解决问题”的过程。以使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起, 以达到智力活动的最佳状态。导入方法每个老师各有风格，如创设情景、叙述故事、利用矛盾、设置 ; 悬念、引用“名言”、布置“道具”等等。教师无需拘泥于形式，但是应力求做到精致导入、有趣导入，即语言精练、不故意绕弯子且颇有吸引力，能够引起学生的兴趣。;以语法教学为例 从a 到the 教师可以利用某一学生的作文，加以延伸，推进教学，在发展短文情节的同时，教师将学生写作中尚未用到的冠词用法融入其中。所使用的例句贴近实际生活，生动典型。如“巧遇一位怀尔德太太”和“原来她就是那位（总所周知的）怀尔德太太”的 例句说明a 与the 的一些区别。;b) 我知道老师干了什么 该活动联系现在完成时。学生以自己的老师为提问对象，以老师所做的事为内容，用现在完成时造疑问句，并可在得到老师肯定回答时为自己计分。随着后来学生之间类似回答的展开，所练内容和语法概念也得以发展。;c) 我的母校、故乡 该活动练习应用can表示可能性的用法。学生用can造句，描述各自祖国或居住地区的某些优越条件或设施，以及人们可能从事的活动。由于学生熟知这些地方并对其带有感情，活动就容易展开。;d)发明乐园 该活动练习过去时的用法。活动要求学生讨论人类历史的重大发明并按发明年代先后进行排列，这就框住了学生所用语言的时态。后又将发明分成阶段，要求学生分组讨论某些发明之前人们的生活情况，这为学生运用过去时扩展了条件。由于重点是练习时态，不必拘泥于关于发明时间或内容细节。该活动可以扩展到想象未来的发明与生活，以练习将来时的运用。 ;以写作教学为例 过程是结果的保证，没有过程中活动有效开展，则不可能达到预期的效果，要做到对写作过程的有效监控，有必要采用以下教学程序： (Crowhurst 1988) ;a) 句子重组(Jumbled sentences) 句子重组的方式很多，比如，让学生将打乱顺序的句子组成对话、组成成故事等