教学案例外显了教师教学的默会知识 -即教学经验的显性化.ppt

青年教师专业发展ABC;青年教师专业发展阶梯;《商榻实验》;研究序（一）;研究序（二）;实践－反思式的行动研究;课例外显了教师教学的（学科）默会知识 ——即教学经验的显性化;课例的基本结构;第一次备课时的想法 梁春丽; 评课后的教案做哪些改动以及自己的想法 梁春丽;两堂课后的反思 （一） 梁春丽;两堂课后的反思 （二） 梁春丽;体 会 （一） 商榻中学 梁春丽;体 会 （二） 商榻中学 梁春丽;学科教学知识积累的区位示意; 案例具有如下作用，正在引起普遍关注;PCK——使教学最有效的知识;PCK——使教学最有效的知识;PCK——使教学最有效的知识;PCK的研究背景 ;教师教育课程重点的游移和研究范式缺失 ;教师的知识和学科专家的知识区别 ;专家教师和新手教师的比较 ;什么是PCK;舒尔曼对PCK的解说;Grossman对PCK的解说;Cochran，King和DeRuiter对PCK 的解说;Magnusson，Krajcik和Borko等人的解说;目前流行在实践一线的“操作性解读”;对不同文献中涉及到的PCK成分加以有哪些信誉好的足球投注网站归类;普通PCK;学科PCK;话题PCK;PCK的结构模型;PCK研究的意义;在实践中探索PCK的模式基于教师专业成长的‘同类异质’课例比较研究与实践 ;PCK课例介绍;默会知识的显性化;PCK引领我们走向成熟;三根彩棒的作用——为学生学习搭建“脚手架”;;B;余数除法——分豆子;水能爬高吗？;在“变式”体验中建构原理;设计铺垫 引导探究;