教育研究方法基本.ppt

教育研究方法基础;目录;第四章 教育经验总结;第一节 教育经验总结概述;第一节 教育经验总结概述;第一节 教育经验总结概述;第一节 教育经验总结概述;第一节 教育经验总结概述;第一节 教育经验总结概述;第一节 教育经验总结概述;第一节 教育经验总结概述;第二节 教育经验总结实施步骤;第二节 教育经验总结实施步骤;第二节 教育经验总结实施步骤;第二节 教育经验总结实施步骤;第二节 教育经验总结实施步骤;第二节 教育研究成果的主要类型;第二节 教育研究成果的主要类型;第二节 教育研究成果的主要类型;第三节 教育经验总结的基本要求;第三节 教育经验总结的基本要求;第三节 教育经验总结的基本要求;第二节 教育经验总结实施步骤;农村小学区域性校本教研的实践与探索;农村小学区域性校本教研的实践与探索;1．送“教”下村完小。村完小地处偏僻山村，他们往往是新教材老教法，年年老一套，永远不变貌。如此现状确是农村小学实施课改的“拦路虎”。为此，“龙同球三乡联盟”活动中心通过商议决定，每学期各学科送“教”下乡 一次。村完小教师对这样的活动特别欢迎，外乡教师来送教很新鲜，活动积极性也很高，许多村完小教师谈起活动时都说，真的很棒!想不到，我们还能听到外乡骨干教师的课，尤其是的新课程改革背景下的课堂教学。 2．送“教”上中心校。教学开放周，我们已经开展了好几年了，而且都收到了很好的研究效果。课改之年，我们对此作了一些新的改进。3月22日——3月26日，三校举行以“实践与研讨并重、反思与互助齐行” 为主题的课改教学研讨公开周活动，共有语、数、常、体、音、美、计算机、劳技等8个学科24位教师开课，其中特意安排了各乡70％的村完小教师上课。听课教师热情高涨，人数达到60多人次。许多教师是跨年级、跨学科听课，成为各校教学史上的“村完小与中心校亲密接触”的一段佳话。 ;农村小学区域性校本教研的实践与探索;农村小学区域性校本教研的实践与探索;农村小学区域性校本教研的实践与探索;;农村小学区域性校本教研的实践与探索;定性研究与定量研究的区别