第10章以创造型教师引领学生成长.ppt

第十章 以创造型教师引领学生成长 ;提要;一、儿童创造心理发展的师源性障碍;传统的教育观念 ; 在很长一段时期内，由于我国人才严重缺乏，大学生被称为“天之骄子”，致使广大教师特别看重学历，从而让应试教育的陈旧观念盛行。因而，衡量教师工作的成绩往往注重的是教给了学生多少知识，学生学会了多少知识，以及掌握了多少“应试”的技能，而不是考虑学生的全面发展。 在师生关系上，我们过分地要求学生“听话”，循规蹈矩，师长说的、书上讲的，全如“圣旨”，几乎不可越雷池半步。久而久之，势必也禁锢和磨灭了学生的自主意识、创新欲望。 ;课堂上的专制行为 ;简单粗暴的教育方法 ;学生评价中的严重偏差 ;错位的“表率”教育;二、创造型教师的素质; 后来洪景春奉调瑞安中学，在全省率先开出物理、劳技、发明三结合的“发明课”，培养学生的???造性思维和创造能力。 一次上无线电课，洪老师告诉学生，当前无线电遥控技术无法实现远距离大范围的控制。谁知一名叫岑锷的同学却口出狂言：“何不把电话当作遥控器，利用电话通讯网络进行远距离大范围的遥控！”洪景春闻讯大喜，在他的精心指导下，一个利用电话线路控制4种家电的发明完成了，并获国家专利和全国第六届青少年创造发明比赛一等奖。 在他的激发下，同学们的一个个发明诞生了，浙江省首届亿利达青少年发明奖共收到700件发明方案，瑞中占200项，列全省第一；获奖的12项发明中，瑞中占3项。他也因此获得了全国劳动模范、全国优秀青少年科技辅导员、特级教师等荣誉称号。 （《“小发明之父”洪景春》，光明日报1998－6－24）;托兰斯列举了创造型教师的9个条件： 对学生发挥出来的创造力感到由衷的喜悦，并加以高度赞扬 建立有助于维护个人自尊心的人际关系 率直的共同感受 了解学生的能力界限和优点 不是为了支配学生 创造性地宽容学生 不压制集体的意志和个人的意见 探求各种事物的真情 宽容和亲切的环境 ;俞学明认为，一个创造型的教师应该具有创造性的人格，并在教育活动中表现出创造和革新品质，在教学活动中发现、培养、发展学生创造力。 潘涌则从教师角色转换角度提出对创新性教师的要求，即观念系统的角色更新，能力系统的角色更新，方法系统的角色更新。 ;张武升教授在综合各种研究后，认为创造型教师一般具有如下特征： 第一、具有崇高的敬业爱岗精神和真挚的教育情感。这是教师达到创造水平的强有力的精神境界基础。 第二、掌握先进的教育教学理论和方法，使自己的教学具有科学性和艺术性，形成自己的独特风格。 第三、思想观念新，不保守，不武断，民主、和谐，把学生作为教学的主体和知心朋友，而不是随意塑造的对象。 第四、鼓励学生求异创新，对这样的学生和学习行为及时给予强化，表现出喜欢、偏爱的情感。 第五、具有开放的人格空间和丰富的内心世界。 第六、具有远见卓识，能正确地指出学生的个性特点、学习优势和奋斗方向。 第七、善于启发学生思维，点拨其思想火花，激发其创造灵感，在其感到“山重水复疑无路”时，能够指点其“柳暗花明又一村”。 ;三、创造型教师的发展机制;2、打破“路径依赖” 美国铁路两条铁轨之间的标准距离是４英尺又８.５英寸，这是一个很奇怪的标准，究竟是从何而来的呢？ 原来这是英国的铁路标准，而美国的铁路原先是由英国人建的。 那么为什么英国人用这个标准呢？原来英国的铁路是由建电车轨道的人所设计的。而这个正是电车所用的标准，电车的铁轨标准又是从哪里来的呢？原来最先造电车的人以前是造马车的，而他们是援用马车的轮宽标准。 马车为什么要用这个一定的轮距标准呢？因为如果那时候的马车用任何其他轮距的话，马车的轮子很快会在英国的老路凹陷的路辙上撞环的。因为这些路上的辙迹的宽度是４英尺又８．５英寸。这些辙迹又是从何而来的呢？答案是古罗马人所定的，因为欧洲，包括英国的长途老路都是由罗马人为他们的军队所铺的，所以４英尺又８．５英寸正是罗马战车的宽度。 我们再问，罗马人为什么以４英又８．５英寸为战车的轮距宽度呢？原因很简单，这是两匹战车的马屁股的宽度。 因此，我们可以断言：可能今天世界上最先进的运输系统的设计，是两千年前便由两匹马的屁股宽度决定的了。 ;第一个使“路径依赖”理论声名远播的是道格拉斯·诺思，由于用“路径依赖”理论成功地阐释了经济制度的演进，道格拉斯·诺思于1993年获得诺贝尔经济学奖。 诺思认为，“路径依赖”类似于物理学中的惯性，事物一旦进入某一路径，就可能对这种路径产生依赖。 教育活动与物理世界一样，也存在着报酬递增和自我强化的现象,这种机制使许多教师依赖与过去成功的经验或者他们的领导、家长熟悉的教学方式。 ;3、在教学反思中提高能力 布鲁纳认为反思是教师“成长的起点”。 朱小蔓：“教师这个行当很需要依靠经验，光靠书本知识