人教版8年级上册语文21、桃花源记课件.ppt

21.桃花源记;; 本文是陶渊明桃花源诗前面的“序”,因为语言清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作一篇独立的文章来读，并成为传诵千古的名篇佳作。 写于兵连祸结的晋、宋期间（公元421年），其时作者57岁，已隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受。文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。这在一定程度上反映了农民的愿望，同时对于当时的社会也是一种否定。文章以渔人进出桃源为线索，以时间先后为顺序，层次分明，而又曲折回环，引人入胜。 陶渊明所生活的东晋末年，政治非常黑暗，封建剥削压迫十分残酷，加上连年内战，给人民带来了极大的灾难。作者本人因憎恶趋膻逐臭的官场，毅然选择了躬耕田亩的生活道路。在长期的躬耕生涯中，他逐渐体验了普通农民的欢欣和痛苦， 了解了他们的愿望，形成了独特的生活理想。“桃花源”便是他根据自己的社会理想和农村生活感受而虚构的一个理想社会。 ;作者简介;桃花源记;;;;;东晋太元年间，武陵郡有一个以捕鱼为业的人。（有一天）他划船沿着小溪往前行，忘记了路程的遥远。忽然遇到（一片）桃花林，溪水两岸几百步以内，中间没有其它的树。芳香的青草鲜嫩美丽，落下的花瓣繁多交杂。他对此感到十分诧异。继续前走，想要走到那片林子的尽头。 　　桃花林在溪水发源的地方就没有了，（紧接着）出现一座山。山上有个小洞口，看到（洞里）隐隐约约有点光亮。（渔人）于是离船上岸，从小洞口进入。起初，洞非常狭窄，仅容一个人通过。又向前走了数十步，突然（变得）开阔明亮了。（这里）土地平坦宽阔，屋舍都很整齐，有肥沃的田地、美丽的池塘，桑树竹林这类。田间小路，交错相通，（村落间）能相互听见鸡鸣狗叫的声音。人们在田里来来往往，耕种劳作，男女的穿着打扮跟桃源外面的人完全一样，老人和小孩都高兴喜悦安闲快乐。 　　（ 那里的人）见了渔人，十分惊讶，问（渔人)从哪里来，（渔人）详细地回答了他们。（便有人）邀请（渔人）到自己家里去，摆酒杀鸡做饭（来款待他）。村中听说来了这么一个客人，都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦朝的战乱，带领妻子和儿女及同乡的人来到这与外界隔绝的地方，再也没有出去，于是就同外界的人隔绝了。（桃花源人）问现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不用说魏，晋两朝了。渔人把他听到的事为（桃花源中的人）详细的说出，（他们听了）都感慨叹惋。其余的人又各自邀请（渔人）到自己家中，都拿出酒菜饭食来（款待他）。（渔人）停留了几天，就告别离开了。（临别时）桃花源里的人告诉（他）说：“（我们这个地方）不值得向外面的人说啊。” 　　（渔人）出了山洞后，找到他的船，就沿着原来的路（回去），（一路上）到处做标记。到了郡城下（武陵郡城），拜见了太守，述说了在桃花源的所见所闻。太守立即派人跟他去，寻找先前所做的标记，最终还是迷失了方向，再也没找到（通往桃花源的）路。 　　南阳的刘子骥，是个清高的隐士。听说了这件事，高兴地计划要去（探访桃花源）。结果没有实现，不久就因病去世（而结束寻找）。从此以后就再也没有探求（桃花源）的人了。;;;;词语或字注释: ;复：继续 　　穷：尽头 　　林：代指桃花林 　　甚：很，非常。 　　异：形容词的意动用法，“以……为异”，对……惊异、诧异。（词类活用） 　　复：又，再。　 　　前：名词活用为状语，向前。（词类活用） 　　欲：想要。 　　穷：原指处境困难。同“尽”，这里是“走到……尽头”的意思。 　　林尽水源：林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。尽：消失（词类活用） 　　便：于是，就。 　　得：出现。 　　仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子。 ;　若：好像。 　　舍：舍弃，丢弃，文中指离开。 　　初：起初，刚开始。 　　才通人：仅容一人通过。才：仅仅；通：使动用法，使……通过。 　　复：又，再。 　　行：行走。 　　豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得开阔明亮的样子。然，……的样子。豁然：形容开阔的样子；开朗：开阔而明亮。 　　平：平坦。 　　旷：开阔。 　　舍：房屋。 　　俨（yǎn)然：（古今异义）古义：整齐的样子。今义：形容很像;形容齐整；形容庄严。 　　之：这。　 　　属：类。 ;;;桃花源中的家庭多为主干家庭（三代同堂），从“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”从“男女”、“黄发”、“垂髫”这三个词便可以看出此点。 　　文章的结构也颇有巧妙之处。作者借用小说笔法，以一个捕渔人的经历为线索展开故事。开头的交代，时代、渔人的籍贯，都写得十分肯定，似乎真有其事。这就缩短了读者与作品的心理距离，把读者从现实世界引入到迷离惝恍的桃花源。相反