高一年级 第三-四章教材分析及教学建议.ppt

高一年级 第三、四章教材分析及教学建议;第三章 相互作用教材分析;教学要求;发展要求 : 1、理解悬挂法测重心位置的原理。 2、运用重力、重心等概念解决简单的实际问题。 说明 : 1、万有引力与重力的相互关系本章不作要求。 2、对四种相互作用的研究进展不作要求。 3、不要求掌握重心与稳度的关系。 ;第二节 弹力;发展要求: 1、会用简单器材显示微小形变，体会放大法的实验思想。 2、理解劲度系数的物理意义。 说明： 多个弹簧的串、并联问题不作要求。 ;第三节 摩擦力;发展要求:1、知道最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系。 2、能够分析生活中既常见又较简单的问题中的摩擦力。说明 :1、不要求引入静摩擦因数。2、不要求了解滚动摩擦产生的原理。3、不要求掌握影响流体阻力大小的因素。 ;第四节 力的合成;发展要求: 会定性判断合力大小与两个分力夹角之间的关系。 说明 : 不要求用计算法求解两个分力成任意角度时的合力。 ;实验：探究求合力的方法;第五节 力的分解;发展要求: 1、初步掌握力的正交分解法，会分析生活和生产中简单的问题。 2、了解三角形定则，知道其与平行四边形定则的本质一样。 3、能运用三角形定则定性分析简单的力的动态变化问题。 说明 : 不要求用求解斜三角形的知识求分力。 ; 第三章课时分配建议 ;力;教法建议 ;第四章 牛顿运动定律;教学要求 ;发展要求：1、了解运动学和动力学研究角度的差异。2、会识别惯性系与非惯性系。说明 ：1、不要求区分惯性质量与引力质量。 2、不要求分析非惯性系中物体的运动情况。 ;第二节 实验：探究加速度与力、质量的关系;发展要求：1、体验实验探究过程；明确实验目的、分析实验思路、制定实验方案、得出实验结论。2、初步认识数据处理时变换坐标轴的技巧。 3、初步了解将“不易测量的物理量转化为可测物理量”的实验方法。4、会对实验误差作初步分析。 ;第三节 牛顿第二定律;发展要求：1、理解加速度与物体所受的合力之间的关系。2、用正交分解法和牛顿第???定律解决实际问题。 ;第四节 力学单位制;第五节 牛顿第三定律;实验：探究作用力与反作用力的关系;第六节用牛顿定律解决问题(一);第七节 用牛顿定律解决问题（二）;教学建议 ;2、框架结构;教法建议; 教学实施中需要注意的问题一、认真研究新教材，改变教学方式，转变教学行为。;1、知道教材各个栏目的设计目的。;说一说：体现以学生为主体，勇于发表自己的见解。（教材中的“说一说、做一做”栏目中的内容是拓展性的，不是基本教学内容。可以根据条件在教师的指导下选学。本书“做一做”和“说一说”两个栏目都是扩展性学习内容，前者偏重于动手操作，后者偏重于思考。这些内容不要求所有学生都学，类似于过去的“打星号”内容。但是，过去的“打星号”内容多是知识性的扩展，而“做一做”和“说一说”更多的目的在于激发学生的兴趣、激发学生的思考，或发展学生的动手操作能力。）;学生实验：这是学生实验的总论。这部分内容不仅指导整个高中阶段物理实验的学习，而且论述了物理实验的意义。它不宜作为一节课或几节课让学生学习，而应成为贯穿整个高中物理课程的内容，在学习的各个阶段都可以反复阅读，反复体会其中的含义。 1、本书从两个方面论述实验的重要性： ①从物理学的发展来说； ②从物理课程的学习来说； 2、怎样做好物理实验。 本书针对目前学生实验中存在的问题明确提出，做实验不仅要动手，更要动脑。操作技能固然重要，但科学实验，无论是科学前沿的实验还是学生所做的实验，它的成功首先还是智力劳动的成果。 ;思考与讨论：用于引出问题或创设讨论情景，要求学生参与讨论，力求畅所欲言、当堂理解，其设立的目的是加强过程与方法的教学。 科学漫步、科学足迹：强调技术发展，反映必威体育精装版实验与技术进步，可以由学生自己阅读。与过去的“阅读材料”不同点之一是：其后往往附有进一步研究的问题。如果学生对此有兴趣，通过自己查找资料写出一篇科技报告放到墙报上或在班会上做个科技报告，都是很有意义的。这样的活动不必要求所有学生都做，但在一学期中，每个学生都应参加一两个。 例如，“全球卫星定位系统”附有提问：这个定位器处于哪个城市的哪个部位，等等。这样做的目的也是使学生养成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获得知识的能力。这类问题不必作为针对所有学生的强制性要求。;STS：该栏目是本书的重要组成部分，STS的意义在于揭示生活、技术和社会的互动关系，而非单纯的科学知识在技术上的应用。STS栏目有很多开放性的题目让学生去思考、去讨论，教学中只要学生参与就可以了，不要企图得出什么结论性的意见。 ;教材