高三调研测试分析和后期备考策略.ppt

暨09年高考历史备考研讨会;一、09年期末调研测试情况分析;本次考试发现的问题及启示;第26题（1）分析秦始皇“创立了中央集权制的帝国”的历史价值和现实价值？ 什么叫价值？什么叫历史价值和现实价值？ 价值：通常是指客体所具有的促进主体生存和发展的性质和能力。 历史价值：是指某一有形或无形事物本身所具有的记录历史事件、印证历史背景的文化特征。 ;例2008年全国文综1卷39题： （4）如何理解土尔扈特的回归是“值得我们传诵的一篇伟大的叙事史诗”？（８分） 此题换而言之，即土尔扈特东归的价值何在。 土尔扈特克服艰难险阻、回归祖国，表现了不畏强暴、心向祖国的优秀传统； 为统一多民族国家的发展作出了重要贡献； 体现了中华民族强大的凝聚力和向心力。;第26题（3）材料中的三次“大革命”体现了怎样的历史发展趋势？（2分） 1、什么叫历史发展趋势？“历史趋势”原理何来？ 历史唯物主义认同物质决定意识、生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的理论，使人们相信历史是有一定的必然性的，这种必然性就是历史发展的方向，从而人类历史是朝着某一个方向前进的，正因为这样，所以我们梳理过去的历史趋势，也就可以预测未来的发展趋势。;;2、在新课程理念下里，有哪些“历史发展趋势”是应该让学生清楚的？ 政治文明历程：从专制到民主，从人治到法治，经历了漫长的艰难的历史过程 中国古代政治制度：中国古代政治制度在不断发展完善、中央集权日益加强、君主专制日益强化。 古希腊罗马政治制度：平民与贵族不断斗争与妥协，形成了早期民主政治，为后世民主与法律提供了宝贵的经验。;近代资本主义政治制度：资本主义经济的发展推动了民主政治的建立；经过反复斗争，代议制政体取代了专制，民主化、法律化、制度化逐渐成为社会普遍接受的原则。 近代中国政治：专制制度日趋衰弱，成为社会发展的桎梏；在外国坚船利炮下，中国在寻求民族独立的过程中开展了民主革命…… 以上均来自岳麓版教科书每单元的导语 ;（1）“长效”趋势：生产力发展推动生产关系的变革；人类文明从人治到法治、从专制到民???等等 （2）阶段性的趋势：中国古代大一统趋势、专制主义中央集权日益强化的趋势；鸦片战争以来中国艰难迈向近代化的趋势；1500年以来世界日益连成为一个整体的趋势； （3）某一领域的发展趋势：政治、经济、思想;例：2007年广东历史高考题27题： 文明之所以进，其原因不一端，而思想自由，其总因也。欧洲之所以有今日，皆由十四五世纪时，古学复兴，脱教会之樊篱，一洗思想界之奴性，其进步乃沛乎莫能御……我中国学界之光明，人物之伟大，莫盛于战国，盖思想自由之明效也……呜呼，居今日诸学日新、思潮横溢之时代，而犹以保教为尊孔子，斯亦不可以已乎! ——梁启超：《保教非所以尊孔论》(1902年) (3)梁启超所说的“今日诸学日新、思潮横溢”有何具体表现?(4分) 西学的影响进一步扩大；更多人向国外寻求救国真理；不同的政治主张涌现并展开争论。;此题中，“诸学日新、思潮横溢”就是梁启超所说“今日”的趋势。 解题： 时间定位：1902年（19世纪20世纪初） 范畴： “学”、“思”，思想发展趋势。不要答到经济或政治制度方面去了。 内容：“新”“溢”，趋势已明，答“具体表现”，即用具体史实来说明这一趋势，而具体的史实却又是概括性的，而不是点状史实的罗列。;考查的新方向——2007年广东历史高考29题 材料一:长期以来，很多学者将中国近代史的基本线索概括为“两个过程”，即帝国主义和封建主义相结合，把中国变为半殖民地和殖民地的过程，同时也是中国人民反抗帝国主义和封建主义的过程，主张以这一基本线索作为指导中国近代史研究的重要准则。 材料二:近二三十年来，有些学者注重从现代化角度研究中国近代史，认为中国的现代化就是从传统农业社会向现代工业社会的转变，涉及到政治、经济、文化等方面。一1840年以来中国错综复杂的历史，可以用“从传统到现代”这一思路作解释。 以上是用不同的史观对同一阶段历史做了不同的趋势分析。 ;随着人们对历史复杂性、多元化的认识，认为历史的趋势也不一定是呈直线型，而是会随着历史具体的变化而变化的。 例：2008年广东历史高考题27题。 材料三 1958你美国人伊罗生出版的《浮光掠影——美国关于中国与印度的形象》一书，将美国对中国的 总体看法分为下列六个阶段：①尊敬阶段（18世纪）②轻视阶段（1840—1905你年）③乐善好施阶段（1905—1937年）④赞赏阶段（1937--1944）⑤清醒阶段（1944—1949）⑥敌对时期（1949—） 从 “中国形象”的变化中，你获得了哪些启示？;3、如何在教学中帮助学生理解这些趋势。 例：2008年全国文综一卷37题“唐代科举与英国文官制度”一题： 如何理解“工业革命催生了英国近代文官制度”？ 趋势：