锁不住的心教学设计.doc

《锁不住的心》教学设计 护徐联校 赵粉霞 教学目标：　　　1、正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。　　　2、朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。　　　3、结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。　　教学重、难点：理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。　　学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。　　教学准备：生字卡片。　一、联系实际，引入课题　　　　师：同学们请联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？　　　　学生畅所欲言。　　　　师：看来，每个同学都有和父母沟通的方法，今天我们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。　　　　教师板书课题：锁不住的心　　　　师：“看到题目，你们想知道什么？”　　　　学生畅所欲言。　 二、初读课文，整体感知。　　　1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。　　 2、检查读文情况：　　　　　教师指名学生按自然段读课文。  　三、品读文本，情感体验　　　1、引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为文中的“我”是一个怎样的孩子？勾画有关的重点词句。　 （懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的……） 　　　2、学习1—3小节。　　　同学们观察前三节句式上有什么特点？用什么样的语气读。 指名回答 3、学习第4—6小节 理解诗句“世界也是一本书”。可以结合自己的生活实际谈，也可以引用名家名言或名人事例加以说明。　　　　例如，“读万卷书，行万里路。”　　　　我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章，都可以作为向大自然学习的范例。　 4、想一想：妈妈原来是怎样想的？假如妈??了解了“我”的想法，他又会怎样呢？　　　　　学生交流自己的想法。　　四、情感朗读，加深理解　　　1、师：让我们自己来扮演文中那个孩子，有感情的朗读这首诗歌吧！注意要读出感情呀！　　（学生练习朗读，形式多样，可以自己读，可以同桌分小节读，也可以小组合作朗读。）　　　2、师：哪位同学或是小组愿意展示一下你们的朗读？　　　（指名或是一小组感情朗读，其他同学注意倾听，评议。）　 五、拓展延伸，积累实践　　　　小练笔：给父母写封信，说明自己的想法。题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说……》《我渴望》等，也可以仿照课文写首小诗，表达自己的感受。　 六、板书设计：　　　　　　　　　　　11、锁不住的心　　　　　　　　　　　懂事　　　活泼　　　　　　　　　　　顽皮　　　无奈 “我”是一个认真、好学、爱玩的孩子