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喝牛奶问题.pptx选编
东城区崇文小学
范小雁 ;教学背景;教学背景;教学背景;我的
思考;体会图示在理解问题、分析解决问题中的作用，学会用几何直观分析解决问题。;教学重点;创设情境 引入课题 ;1、从生活中的“喝牛奶”到数学中的“喝牛奶问题”;1、阅读与理解; 预设1：乐乐一共喝了两次牛奶，第一次喝了 杯，第二次喝了兑水后的 杯。 预设2：第二次喝的纯牛奶比第一次少。 预设3：第二次喝的纯牛奶可能是 杯。 预设4：问题是：乐乐一共喝了多少杯纯牛奶？可以用第一次 加上第二次来解答。;2、探究反馈;2、探究反馈;第一次喝的 杯;2、探究反馈。 ;（3）写出算式，解答问题。
;３、回顾与反思。;（2）、反思。;（3）、小结。;画一画，算一算。
（1）李大伯有一条绳子，第一次用去了
全长的 ，第二次用去了剩下的 ，这
时剩下的绳子是原来长度的几分之几？;算一算。
（２）小林喝了一瓶牛奶的 后，倒满
水，又喝了 杯，再倒满水，最后全部
喝完，小林喝的牛奶多，还是水多？ ;在学生参与的整个自主学习过程中，充分利用几何直观帮助学生探索解决问题的思路，并得到了多种解题策略。;谢
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