利用微课辅助高三生物核心概念的理省略段增添导致的变异类型微课设计.pdf

利用微课辅助高三生物核心概念的理解 ———DNA 片段增添导致的变异类型（微课设计） 摘 要 高三生物复习中应帮助学生发现并纠正错误的前概念，加强概念的辨析 可通过 微课 形 。 “ ” 式，对易混概念进行梳理归纳，辨析异同 引发认知冲突，激发求知可强化运用，将知识系统化；训练学 、 生思维及其对概念的准确理解 。 关键词 核心概念 微课 生物学教学 问题提出 发现错误的前概念 1 3.1 高中生物知识点 可遗传变异 包括基因突变 基 皮亚杰建构主义理论认为，学习是一种通过反复 “ ” 、 因重组和染色体变异 这三种类型的变异中，都会有 思考错误的缘由 逐渐消除错误的过程，错误是有意 。 、 的片段增添，对应的变异类型学生在具体的题 义的学习所必需的，错误会引起学生顺化自己的知识 DNA 目训练中难于把握到位，易混淆 笔者在连续四年的 结构，并把所观察到的结果同化到修正过了的知识结 。 工作中，发现最后利用微课，通过图解 图说及例题训 构中去 概念辨析应建立在学生思维遇到阻碍的基础 、 。 练方式，对这一变异现象进行区分，能够取得良好的 上，建立在学生强烈求知欲望上 找出学生思维错误 。 效果 的症结所在，对症下药 才能有效辨析 教师应充分 。 “ ” 。 知识分析 了解学生前科学概念的偏差，将课堂研究的重点放在 2 概念是思维的基本单位，是学好生物学知识的根 学生错误的或者片面的 前科学概念 上 这样既可提 “ ” 。 本 但是，面对教材中的许多概念，学生常会感到繁杂 高课堂效率，又能培养学生的科学素养 在高三复习 。 。 没有头序，对概念的理解更浮于表面，从而影响概念 中，大量的测验不可避免，这些都可以作为教学前测， 的有效应用 片段增添 虽不是核心概念的本 充分暴露学生的错