教学模式教学过程结构-HERSP.doc

PAGE  PAGE 4 第四章《细胞的物质输入和输出》 第3节 物质跨膜运输的方式 （教案） 授课人：吴定杰 授课班级：高一（1）班 授课时间及地点：第13周，星期三第3节。多媒体三楼 一、教学目标： 知识目标能力目标情感目标1、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点 2、比较被动运输与主动运输方式的异同点 3、正确分析坐标曲线图与相关数据探究分析能力 对比分析能力 图表分析能力 1、强调积极思考、主动自觉，培养善于动脑和严密分析的习惯 2、培养分析问题、解决问题的能力二、教学重点： 小分子和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散、主动运输 的特点、过程、实例 2.大分子进出细胞的方式：胞吞和胞吐的概念、过程。 三、教学难点： 主动运输的特点、过程。 四、教学策略： 1个课时。本节教学的基本思路：展示现象→提出问题→解决问题→总结概念。 五 教学过程： 程序教师组织引导学生活动设计意图 创设情景 导入新课往清水中滴一滴蓝墨水，清水很快就变为蓝色，这就是扩散。就餐时间，食堂门口的阵阵饭菜的飘香，家里或宿舍阳台上盛放鲜花的沁人心脾的飘香……..都是扩散，例子很多，与我们的生活紧密联系，大家可以联系生活，举些例子 。 我们知道细胞是一个开放的系统，它每时每刻都在与外界环境进行物质交换。物质的进进出出都要经过细胞的边界——细胞膜。 那么是否所有的物质都能自由通过细胞膜呢？哪些可以出入？这些物质又是以何种方式出入的呢？ 学生观察动画。创设问题情境，激发兴趣，导入新课。 展示图片 交流讨论 课件展示人工合成的无蛋白质的磷脂双分子层，学生交流讨论以下三个问题： 1.什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能够通过？ 2.图中葡萄糖是不能通过无蛋白质的脂双层的，但细胞却需要不断补充葡萄糖以提供能量，如小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，这该如何解释呢？请同学们试着提出一些假设来解释。 3观察此图，联系已有知识，你还能提出其它问题吗？能否对所提出的问题作出尝试性回答？（提示：通过观察此图还可联想：细胞需要的离子如何通过细胞膜来运输等问题。）  学生交流讨论，回答问题，提出自己的假设。  培养学生合作交流的习惯和能力，以及面对现象提出合理假设的能力。 阅读课本 自主学习课件展示以下问题： 师：这些物质通过脂双层的方式一样吗？如果不一样，那物质跨膜运输的主要方式有哪些？ 学生自主学习课本P70-71，回答问题，  锻炼学生的自主学习的能力。一、 自由扩散（1）O2和CO2是如何进出肺泡细胞的？何谓扩散作用？（展示扩散作用的实验过程） 引导学生仔细观察O2和CO2自由扩散的动画（教师播放），同时提出：它们跨膜运输的过程有什么特征？ 从学生的回答中引出自由扩散的概念： 除了O2和CO2的跨膜运输的方式是自由扩散，你还能举出其他的例子吗？  学生观察动画，思考并回答问题。 通过观察自由扩散的动画过程，培养学生的观察能力和语言表达的能力。并且从动画上使学生更容易理解自由扩散的过程。二、 协助扩散O2、CO2、甘油等通过自由扩散进出细胞，葡萄糖、氨基酸跨膜运输的方式和它们一样吗？ 引出葡萄糖进入红细胞的动画，引导学生仔细观察动画（教师播放），同时提出：葡萄糖跨红细胞膜运输的过程有什么特征？ 通过特征总结出概念： 除了葡萄糖进入红细胞是通过协助扩散跨膜运输，你还能举出其他例子吗？ 学生观察动画，思考并回答问题。通过观察协助扩散的动画过程，逐步培养学生观察和语言表达的能力。并且从动画上使学生更容易理解协助扩散过程。 思考讨论 比较两种 扩散方式上面我们学习了自由扩散和协助扩散两种跨膜运输的方式，那么它们有何异同呢？ 展示课件：“思考与讨论”以下几个问题： 1.自由扩散和协助扩散有何异同？ 2.为什么自由扩散和协助扩散都称为被动运输？ 3.自由扩散和协助扩散需要消耗能量吗？为什么？（通过形象的动画，进行比喻和类比，学生更容易理解） 学生分工合作，交流讨论，观察动画并回答问题。通过交流讨论，培养学生合作学习的精神，在愉快学习中突出学生学习的主体地位。 通过形象的动画，进行比喻和类比，学生更容易理解所学知识。 三、 主动运输  资料分析 自由扩散和协助扩散都是顺浓度梯度的，不需要消耗能量；那么细胞能否主动的跨膜运输一些物质供生命活动的需要呢？ 下面我们通过资料来分析这个问题，课件展示几个资料： 1、植物细胞液中的矿质元素，如Mg2+、Fe3+都要比土壤溶 液高，但细胞还是不断从土壤溶液中吸收这些无机盐。 2、人红细胞中K+的浓度比血浆高30倍， Na+的浓度却只有