着眼宏观-强调大局着手细节-成就个体.pptVIP

学习实践科学发展观干 部 论 坛;着眼宏观，理解大局着手细节，成就个体;为什么要读书学习？;学习什么？怎么学习？;《辞海》对“科学”的解释;现代学术界对“发展”达成的基本共识;“美好”和“人道”的标准讨论基于以下三个基本方面或核心观念;“美好”和“人道”的标准讨论基于以下三个基本方面或核心观念;;发展是人类社会永恒的主题;重大事件增多，日益凸现的三大矛盾逼迫我们转变发展观念;不同省份人群对全国收入分配的主观判断资料来源：中国社科院;上层 中上层 中层 中下层 下层;传统发展观及其缺陷;科学发展观内涵的四个方面：;科学发展观内涵的四个方面：;毛泽东同志为首的第一代领导集体关于发展的思想：;党的第二代领导集体在发展方面贡献：“一、二、三、一”。;党的第三代领导集体对于科学发展的贡献 ;新一届领导集体对???学发展概括;教育需要传统发展还是科学发展？——我们看看古今中外名家论述; 教育是促进“个人的独创的自由发展。” ——马克思、恩格斯 “教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。” ——蔡元培 教育是要立人 ——鲁迅 ; 教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。 ——康德 什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。 ——爱因斯坦 教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。 ——蒙台梭利 教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。 ——雅斯贝尔斯; 国际２１世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说：教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。” 作为教育工作者，弄清楚什么是教育这个问题，对于认清教育的本质、明确自己的职能和职责、找准前进的方向是非常必要的。这并不是咬文嚼字、钻牛角尖。因为没有理性的自觉，是不可能在实践中做个自觉而清醒的教育者的。;教育的科学发展具有哪些特质？;一、尊重教学规律，按规律办事;举例：启发教学方法中探索继承和发展的规律;之一：时代背景造成的手段、方法的差异 ;之二：文化价值取向造成经验和思辨差异 ;之三：人性观的差异;文化的差异造成教育方式的迥异，对后世产生了巨大的影响;相比较而言，孔子的教学更注重结果，而苏格拉底方法则更注重个体思维过程的逻辑化程度和思辨性。 单就知识与技能的掌握与理解而言，孔子的教学无疑更加有效率，也更成功。 如果将孔子的教学视为一种接受学习的话，那么苏格拉底的教学则更倾向于发现。孔子用启发方法教人对已知加深理解，而苏格拉底则以启发方法教人探索未知。 ;二、尊重学生成长（生理、尤其是心理）规律;学校和老师要正确认识、积极应对孩子的青春期危机;举例：一个以自我为中心的孩子是如何学会在群体里生活 ？;结论：群体（社会）生活的前提就是对规范的遵守。 ;社会依恋理论给我们的启示　;联合国有关机构列举的青春期孩子的压力源清单 ;家长和教师正确的处理方式;让我们用网友热顶的胡总书记名言共勉;