程淮中高等职业教育实践教学的研究和个案分析2012.pptVIP

高职教育实践教学的研究与个案分析;;; ◆大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。 ◆要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。 ◆人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。 ;; ◆改革教学模式。改变一支粉笔、一本教材、一块黑板的传统教学模式，普遍推行仿真实训和模拟教学、项目教学、案例教学、技能打包教学等教学方法。 ◆强化实践教学方式的工作过程导向。 ◆建立项目库、案例库，增强教学环境和过程的实操性。 ----2010年12月3日，上海; ◆推进产教结合与校企一体办学，实现专业与产业、企业、岗位对接。教师到企业实践，企业人员到学校任教。 ◆推进构建专业课程新体系，实现专业课程内容与职业标准对接。 ◆推进人才培养模式改革，实现教学过程与生产过程对接。积极开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学等。 ----教职成【2011】6号; ◆以对接产业为切入点，强化职业教育办学特色。 ◆改革以学校和课堂为中心的传统教学方式，重视实践教学、项目教学和团队学习。 ◆推进产教合作对接，推动和督促企业和职业学校共建教学与生产合一的开放式实训基地，合作开展兼职教师选聘。 ----教职成【2011】9号;; 思考：顶岗实习要防“学生工”陷阱;1.对实践教学的重要性认识不够，投入严重不足。 2.实践教学体系运作过程中，行业、企业参与色彩不浓。 3.在师资队伍建设方面，兼职教师数量过少。 4.刚性的实践教学安排与以自由灵活为特征的学分制存在矛盾。 5.尚未形成独立完整、科学权威的实践教学评估体系。 6.校外实训基地利用率不高，有的只是挂了牌子，但实际上没有开展实践教学活动。; ●德国高等职业教育十分重视实践教学。根据规定，实践教学与理论教学之比为1：1左右，学生在学习期间，实践教学训练最少不能少于2个学期。 ●实践教学训练一般分两个阶段进行，前一阶段主要熟悉工作环境，了解所学专业的未来工作前景；后一阶段则与学生毕业后的就业方向紧紧结合在一起，既强化学生现场解决问题的能力，又全力为学生谋求职业提供机会和条件。 ●在实践教学过程中，企业对学生进行全面的考察，包括工作能力、行为习惯和责任意识等。实践教学结束，大约80%的学生被实习企业看中，并与企业签订就业协议。 ;●新加坡借鉴德国的“双元制”办学模式，提出了富有创新的“教学工厂”的办学理念。 ●高等职业院校的学生每学期有8周时间到企业实习，企业对每个学生都有严格的考核规程。 ●学校设有工业项目组这个专门机构，负责对学生进行为期6个月的工业项目设计指导，使学生： 在实践中学习， 在实践中训练， 在实践中提高， 千方百计培养学生的知识应用能力和技术创新能力！;二、高等职业教育构建实践教学体系改革的逻辑起点;;1.会计专业 以制造业企业为学习情境, 以培养学生的职业能力和综合素质为主线, 按照会计核算工作流程组织实践教学。 构建了富有特色、彰显工学结合的实践教学 “三大体系”：;;（2）实践层次体系的构建 ——以会计职业行动为中心;; 实训项目考核实行“过程考核、立体评价”;“前置订单、后置定岗”改革; 建立政行企校“四位一体、互利共赢”的合作育人机制;实践教学运行体系;;;; 3.电子商务专业; 4. 法律事务专业 ----分阶段、递进式，融服务于实训; 特别提醒： ■实践教学体系是高等职业教育人才培养教学体系的有机组成部分，但高等职业教育强调实践教学并不意味着实践教学可以脱离整个教学体系或者理论教学体系而独立存在。 ■实践教学体系的改革与构建必须与理论教学体系相辅相成才能取得预期的效