1020160326课堂教学的案例研究.pptVIP

课堂教学案例的撰写;一、课堂教学案例的价值;我建议： 第一步——作为个人反思的载体。 将所有制作好的光盘发还给老师。要求每位老师看了录象以后，记录下自己的最初印象。通过反复观看几遍以后，形成自己的反思札记。 第二步 ——构建集体研讨的平台。 在众多录象片中，选择比较有代表性的，在备课组中或者整个教研组中进行观看和集体研讨。 第三步——研制供他人学习的范例。 在这些课中选择大家有较多感悟的课，反复完善，加上评点反思，形成的视频课例，供更多教师，在更长时期内学习。;第四步——作为系统研究的素材 前面几个过程积累的录象，反思札记等等，作为学校总课题进行研究分析的素材，寻找出整个学校教学的倾向性问题，归纳出已有的成功经验。在此基础上形成学校今后改进教学工作的指导性意见，好的经验推广，好的做法制度化。;（一）课堂教学案例的要素 （1）背景：教学和研究的对象、目的、条件等 （2）过程：课堂教学的全程或片断 （3）反思：课后的评价、分析、讨论 实例：《质疑“课堂小结” 》;质疑“课堂小结” ——《统计》教学片断及反思;【教学片断】 巩固练习过后，师问：“这节课，你学到了什么？” 生1：贴动物。 生2：贴水果。 生3：贴的本领。 生4：贴纸工。（真是乱七八糟，急死人了。） 因为没有人回答到老师的点子上，所以老师还是继续让学生回答。 生5：大象的生日。（太离谱了，继续。） 生6：学到了许多知识。（总算有点眉目了。）;师：那么，学到了什么知识呀？ 生7：学会了贴的知识。（唉，怎么又来了，罢了，教师指着黑板的板书。） 师：看这里，是什么知识呀？ 生8：学会了排一排。（这才对呀！） 生9：学会了分一分。 生10：学会了数一数。（太顺了！） 师：这些都是什么知识呢？ 沉默。（还是自己来吧，不要又冒出什么稀奇古怪的答案来。） 师：这些都是统计的知识，我们一起来读一读。;【反思】 (1)为什么学生不能沿着教师的意图来小结？ 本节课教学环节清楚，各个环节用小动物们来庆祝大象生日，大象用各种水果招待小动物们这样一个故事串起来，孩子们学得很投入。 孩子不仅在游戏中经历统计的过程，并体验科幻对他们心灵带来的冲击。 在这样的参与学习中，活动中的“贴”给学生带来了新奇，故事带来了愉悦，自然会让孩子印象深刻，不必责怪学生有前面几种回答。 ;(2)低年级的数学课有没有必要让孩子来小结、归纳数学知识？ 一年级刚入学的孩子，思维方式以直观形象思维为主，本节课主要是让学生在经历教学活动过程来体验、来感悟。 课标在1－3学段“统计与概率”这部分给出的总体目标是“对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题。” 显然，作为统计的第一教时，就让学生来归纳统计的方法，这个要求过高了。 ;(3)课堂小结是否一定要围绕知识点进行？ 新课标提出数学课的总体目标应包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面。 课堂小结不能仅仅关注知识与技能，应该多样性，有围绕知识点的“本课学习了哪些新知识”，有围绕数学思考的“你还能提出什么问题”，有围绕解决问题的 “想一想，我们是如何解决开始提出的问题的”，有围绕情感态度的“今天这节课你觉得自己发挥得怎么样”等等。 (黄石市武汉路小学盛嵘） 上述内容包含了“背景”、“过程”、“反思”三个要素，是一份简明、实在的课堂教学实例研究的成果。;（二）课堂教学案例的文本形式 课堂教学案例的撰写没有规定形式，目前经常看到的有： 1、夹叙夹议的叙事研究式文本 2、实录夹注式文本 3、固定板块式文本 4、简略形式的文本（背景＋过程＋评析） 5、综合形式的文本;（三）课堂教学案例研究的一般程序： 1、根据需要选择一节课，组织观课活动，记录课堂教学全过程； 2、确定评价、分析、研究的重点视角，进行个人反思和集体研讨； 3、整理个人反思、集体研讨结果，对课堂教学全程记录材料进行再分析； 4、提炼出案例的主题，形成具体观点或认识； 5、从材料中选择典型部分，将观点与材料组织起来，形成文本； 6、文本修改完善。;（四）课堂教学案例的类型;3、反映深入研究结果的案例 ①有主题提炼， ②有背景介绍（对象、目标、条件）， ③有教学过程（全程或片断，实录或概要）， ④有判断分析， ⑤有改进设想。 《“相似型”的教学策略》;4、反映研究和改进过程的案例（一般由一组研究课组成） ①有主题提炼， ②有背景介绍， ③有教学过程， ④有判断分析， ⑤有改进设想， ⑥有新方案的实施， ⑦后续的反思……;课程资源应该如何使用？ ——高一物理“共振现象”教学探究;接下来，他开始按照教材的顺序，向学生介绍固有振动、阻尼振动以及受迫振动、共振等概念。 凡是教材上提到的知识，老师都一一进行讲解或者组织学生学习，为