第10讲探究式教学方法20110422.pptVIP

第十讲现代教学方法;学习目标 了解现代教学方法的种类、特点及适用范围。 理解中学生物学进行探索性教学的重要性并在实践中尝试探究性学习。 掌握说课的基本原则和方法并加以训练强化。;一、现代教学论概述 ;（一）现代教学方法的定义归纳为四点： 为了表达现代教学目的而采用的师生之间活动形式。 传递现代教学内容的手段。 教师引导学生学习的途径。 现代教学工作方式的总和。 ;（二）现代教学方法的特点 双边性：教师的教和学生的学的有机统一。 双部性：学生的外部表现、学生的内部活动。 双型性：模仿性获得现成知识、创新性创造新知识。 ;（三）现代教学方法发展趋势 1．注重学生主体性发挥，调动学生学习积极性。 现代教学方法确立学生在教学中的主体地位，主张把“教”建立在“学”的基础上，认为教法是“关键”，学法是“核心”。 2．注重吸收心理学研究成果，加强教学实验，提高教学效果的科学性。 现代教学方法以现代心理学为基础，注重吸收学习心理学的研究成果，提高了教学方法的科学性。现代教学方法科学化的另一个重要途径是积极开展各种教学实验。 ;3．注重学生智能发展和非智力因素的培养。 美国未来学家托夫勒认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。” 智商只占学习成绩变化程度的30—40%。非智力因素主要体现在兴趣、情感、态度、意志、性格等方面。非智力因素在认知过程中作为动力系统，对学习过程起着发动、维持和调节作用。智力因素和非智力因素是相辅相成。 4．注重从系统整体的观点研究教学方法理论。 5．注重现代教育技术在教学中的应用。 ;（四）现代教学方法的类型 发现法 50年代的教学方法以保证“双基”的传授为主，而现代教学的时代特点是发展学生的智能。 美国布鲁纳的“发现法”曾风靡全球，它适应了发展学生创造精神和能力的时代要求。;概念：以培养学生探究性思维能力为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤来进行学习的教学方法。 目标：培养学生探究性思维能力。 内容：基本教材，反映学科的基本概念和体系。学生既要知道结果，又要了解得出结果的主要过程和方法。 方法：模拟科学家发现的过程。将科学家原来的发现过程从教育的角度加以编制加工，使学生通过再发现的步骤来进行学习。 实质：以发展学生探究能力为主线来组织教学过程。 ;发现法与传统教学方法的区别： 发现法　　　　　　　　　　　　 ●教这门学科的结构体系与科学家的思考方式、行动程序。 ●要求学生理解发现科学形成的过程。;发现法教学的基本过程： ①提出问题　　 ②树立假设　　 ③检验假设 ④得出结论 运用发现法教学，使学生学会一般科学研究的方法，培养学生思维能力和动手能力。 （*案例：“光合作用”） ;探究性学习（课程理念之一）;探究性学习的意义 人类主要学习方式有三种：接受学习、体验学习、探究学习。 探究学习是这次课程改革的亮点、热点、突破点，同时也是难点、薄弱环节。变革学习方式（接受学习→探究学习）是课程改革的中心环节。 探究学习带来许多方面的变革： **改变了教学内容的呈现方式（教材改革应有利于教师引导学生利用已有的知识和经验，主动探究知识的发生和发展）； **改变了教师的教学方式（师生互动的关系）； **改变了教学过程（教师引导学生自主探究）； **改变了课程评价（考试内容应加强与生活、生产实际的联系，重视考查学生的能力）。; 背景资料 东、西方教学与学习方式比较 ;我国采用东方的教学与学习方式，学生是被动接受、死记硬背、机械训练、书本知识、间接经验，培养出来的学生： 优势： ①较系统扎实的基础知识和基本技能②较强的解题能力③勤奋刻苦。 问题： ①缺乏创造精神和实践能力②缺乏情感体验与正确价值观③低能、自信心不足。（这样的学生在国际上是没有竞争力的。） 朱慕菊在国家基础教育课程改革试验区培训班上讲话：“改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民”。 ; 在初、高中生物课程标准中，科学探究不仅被作为重要的理念强调和作为教学建议提出，而且被列入课程目标和内容标准中作为必须实施的内容要求。 在生物学教学中引导学生进行探究性学习，能使学生更好地获得科学知识，理解科学本质，掌握科学方法，形成科学态度，培养科学探究能力，它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。 ; 探究性学习的理论 探究性学习的含义 1965年，施瓦布在审订《生物教师手册》中首次提出“诱发探究”概念，指在教师引导下的探究学习。美国学者一般采用施瓦布探究性学习定义：儿童自主地参与获取知识的过程，掌握研究自然所必须的探究能力；同时，形成认识自然的基础科学概括；进而培养探索未知世界的科学态度。这