20140627黑龙江工程学院讲关于大学转型及大学文化建设的一些思考.pptVIP

;今天，很高兴有机会与诸位进行交流。 首先，把最近在做的一些事情向大家做个报告。 我自2010年底卸任中山大学校长以来，凭借着自己的兴趣，访问了超过100位国内外大学的管理者，与他们进行了深入的交流。;出版了三本访谈录：《大学的声音》、《高职的前程》和《大学的治理》。 近期计划出版的叫《大学的根本》，主要是关于“985”大学人才培养方面的。;目前，正在做的是关于地方高校本科应用型转型发展的访谈。 做这件事的契机是，去年六月份，参加教育部在天津召开的应用技术大学联盟成立大会。 在会上，我被聘为联盟顾问，发展规划司还专门指派一个人协助我开展调研工作。 如果说之前是游击队，现在则被正式收编，结束了游兵散勇的状态。;这段时间，就地方高校本科应用型转型发展问题走访了一些学校。 看到很多学校明确提出要走应用型的道路，而且不少已经付诸行动。 安徽、河南、山东、重庆等省市的教育主管部门或出台政策或给予资金支持，鼓励转型。;教育部及时进行了总结、推广和部署，并指导成立了技术应用大学联盟。 我认为，这是中国进行高等教育结构调整非常重要的战略步骤。;推动地方高校向本科应用型转型发展也逐渐形成共识。 这段时间，我也与部里几位司局领导交换了意见，无论是发展规划司、还是评估中心，都在制定相关的政策，推动地方本科高校向应用型转型。 高教司张大良司长认为，尤其对于新建本科而言，更需要关注应用型人才培养的问题。;国务院学位办郭新立主任则更加直接，他认为现在做这件事非常有意义，全国至少2000所高校都应该走应用型这条路。 ;对于我而言，交流的过程就是一个学习的过程。 通过交流，不断加深对于转型的理解。;因此，申林书记、张洪田校长邀请我在龙江论坛上讲。 愿意贡献自己的力量，结合工作和访谈的经历，谈一谈我对于大学转型和大学文化建设的一些思考。;一、我所理解的本科应用型转型;1.走应用型道路代表着一个方向。 我们提出一个概念，总是想搞清楚，这个概念的边界在哪里，如果它是一个集合的话，那它的余集又是什么？ 在合肥学院调研时，蔡敬民书记给我讲了一个故事，他们学校在最初提出应用型的时候，遭到教育部一位领导的质疑，你说你是应用型，那清华就不是了？蔡书记回答，那我关注教学，那清华就不关注了？;在调研的过程中，也有一些大学的领导怕因此被贴上职业教育的标签，降低了学校的办学层次。;我认为，讨论应用型，不应该在定义上做文章、去纠结，而是应该看到其本质。 我想，应用型最重要的内涵是让我们培养的学生更加符合社会的需要，让我们的学校更好地具备服务地方、服务产业的能力。 落脚点是办社会满意的教育。 在这个意义上，所有的大学都应该来关注。;例如，教育部、财政部正在实施的高等学校创新能力提升计划，即“2011计划”。 对其协同创新中心认定的总体思路为，按照“国家急需、世界一流、制度先进、贡献突出”的根本要求，依据国家、地方国民经济和社会发展的重点规划以及行业、企业的重大需求，对协同创新方向选择的重大意义、深远影响以及紧迫程度进行认定。;“2011计划”有四类协同创新模式，这次候选认定的69个中心，有29个属于面向行业、产业类。 我参加了其中一点活动，注意到，此类中心特别强调以“支撑传统、引领新兴、产学融合、贡献重大”为建设宗旨，经过改革发展，建设成为我国行业产业前瞻与共性技术研发的重要基地，推动产学研用融合发展的转化平台，高端行业产业人才的培养摇篮。;这次也看到，这类中心的牵头高校主要是“985”，“211”大学。 因此，我认为，“产教融合，校企合作”并不仅仅存在于狭义的职业教育，也不为应用技术型高校所专属。 走应用型道路代表着一个办学方向。;之所以要强调这是一个方向、一条道路，就是希望学校领导不要纠结概念，而是要认清本质。 大多数高校领导对于走应用型道路是没有分歧的，就没有必要去争论是不是职业教育，也没有必要去分辨应用技术型与应用科技型在字面上的差别。 推动本科应用型转型，关键在于如何去推动。;用安徽教育厅程艺厅长的话说，“用应用的方式推进应用型转型”。 我也认为，在国家产业转型的关键时期，随着大学毕业生成为就业难的唯一群体，作为大学的管理者，重要的是行动，而不要让一些概念上的争论扰乱了我们的办学方向。;2.现在提出应用型转型有着特定的背景和期待 从背景来讲，有两个方面： 一是特殊的时代背景。我国正处在经济、社会转型的关键时期。 二是大学生就业成为全社会特别关注的一个问题，尤其是地方本科高校的毕业生。;我理解，现在提应用型转型还有着特别的期待： 这种期待就是对于新建本科院校而言。 首先，教育部高等教育司、高等教育教学评估中心，一直把“应用型”作为新建本科院校合格评估忠，对学校办学定位的基本要求。 所以，强调新建本科向应用型转型是完全正确的。;第二，与老的本科院校相比，明确办学定位问题对新建本科