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第13章有效课堂教学
第十三章 有效课堂教学;序言
有人批评我们的课堂有“温度”无“深度”，也是这个道理。课堂上学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。虽然让人感受到热闹、喧哗，但极少让人怦然心动，究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。缺少真正的“有效”。
;解读有效：
凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为“有效教学”
;美国得克萨斯大学教育学院教授加里·鲍里奇认为有效的课堂教学包括七个方面的要素：
1、有效的班级管理；
2、良好的课堂氛围；
3、教师的任务取向；
4、学生的积极参与；
5、学生成绩与成就；
6、多样的教学方法；
7、有效的教学表达；
;第一节 以教师为中心的教学;3.教学特点：
制订教学计划时，教师确定特定的教学目标，并设计学习活动来帮助学生达到目标；
整个课堂都围绕这一目标；
教师的任务是让学生学会一些清楚而明确的知识；
在指导学生学习上，教师承担主要责任。
;二、直接教学：
1.定义：一种旨在帮助学生学习程序性技能的教学方法。
2.步骤：
引入与复习
讲述
有指导的练习
独立练习;三、讲授法
1.定义：是一种旨在帮助学生学习组织化的知识体系的教学方法。
2.适用场合：
3.缺点：
4.优点：
5.克服缺点：讲授—讨论法;第二节 以学生为中心的教学;三、方法
1.发现法：给学生提供一系列事例，让学生运用归纳推理的方式得到隐含于其中的原理。
2.讨论法：旨在激发思考、挑战态度与信念并发展人际交往技能的一类教学方法。
3.个别化教学法：是为了满足每个学生特定的学习需要而采用的一种教学形式。;第三节 运用技术的教学;4.技术手段：
多媒体教学
网络教学
智能辅导系统;评价取向：从鉴定式走向发展性;做什么样的教师;你怎样衡量一堂课是否成功？;努力避免这样的课：教师唱主角;努力避免这样的课：只重视认知目标;追求怎样的课： 体现学生主体性、重视学生主动参与;追求怎样的课： 重视创新意识和创新思维习惯培养;追求怎样的课： 重视价值观与人生观的养成
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