知识能力素质与高技能人才成长模式研究.docVIP

PAGE  PAGE 8 知识、能力、素质与高技能人才成长模式研究 浙江机电职业技术学院 管平 摘要：本文从知识、能力、素质要素阐述出发，对高技能人才应具备的知识、能力与素质之间的相互辩证关系进行了讨论，总结了高技能人才成长应具备的知识、能力与素质结构要求，并在研究基础上，提出了高技能人才的成长模型。 关键词： 高技能人才 高职教育 知识 能力 素质 所谓高技能人才是指在生产、服务一线中，掌握专门知识和操作技能、解决工作实践中关键性操作技术和工艺难题的从业人员。随着国家经济的发展，社会对高技能人才培养已日益重视，高技能人才已成为社会紧缺人才之一，高职人才培养要适应这种社会需求，通过学校教育中必须的理论知识传授，实践技能训练、综合素质培养等一系列教育教学环节，将传授知识、培养能力、提高素质融为一体，注重知识、能力、素质的协调发展，培养具有较高技术应用能力、创新精神和创新能力的高技能人才，以适应现代企业对人才的需要。 一、关于知识、能力和素质 知识：知识是人类认识的成果。一般分为三类，即自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识，包括书本理论知识与实践经验知识两个方面，随着科学技术迅猛发展，知识自身发生了深刻的变化，人们对知识的概念也有了新的认识。国际经济合作与发展组织在1996年发布的《以知识为基础的经济》报告中[1]，对知识的形态做了明确界定，指出知识既包括能够编码的知识，如事实知识、原理知识，也包括那些可以意会但不可以编码的隐性知识，如技能知识、人力知识等。对高技能人才来讲，它主要包括专业基础与专业知识、及相应的人文知识。 能力： 能力是个体顺利进行某种活动的个性心理特征，从不同角度可分为： 1. 一般能力与特殊能力，前者指的就是智力，它适合于各种活动，包括观察力、思维力、想象力等，也包括运用这些因素的速度、灵活性与准确性。 2. 模仿能力与创造能力。 3. 认识能力、操作能力与社交能力。 能力是在掌握一定知识基础上经过培养和实践锻炼而形成的，丰富的知识可以促进能力的增强，强的能力可以促进知识的获取。具体地讲，能力主要包括获取知识的能力，运用知识的能力和创新能力。对高技能人才，它不仅是指技术应用能力，操作能力或动手能力，还包括知识、技能、态度等为完成职业任务所需的综合职业能力。 素质： 目前对素质的理解可有两种[2]，一是从生理学、心理学意义出发，将其分为个人先天所具有的解剖生理特点，主要包括神经系统、感觉器官、运动器官及大脑的特点；二为教育学意义上的素质，指人在先天生理素质的基础上，通过环境影响和教育训练所获得的内在的、相对稳定的、长期以发挥作用的身心特性及其基本的品质结构，教育学上研究的素质属于后者。它可以是个体在某个阶段已达到的发展水平，如身体生长、健康水平、智慧、意志、情感，对人、事、物的态度倾向性等。这种素质并非天生而是派生的，是人在其发展过程中逐步形成的。与生理素质相比，这种素质更具有差异性，及可塑性，通过良好的环境与教育，往往能使个体获得更好的素质。 还有一些学者将素质称之为“品性”或“品质”，它主要指个体的思想品质、道德品质、身心品质、个性品质等等在内。我国的教育心理学著作提到，“教育在使学生掌握知识、技能，促进他们智能发展的同时，也要培养他们的个性品质”；美国教育学家克伯屈（W.H.Kipatrick）认为教育即成长[3]：“完美的生长应包括知、能、愿三个方面。知指知识和眼光；能指技能和方法；愿指态度和习惯”。前苏联学者在论述高等专业教育时写到，“每一种专业都是根据知识、技巧、技能和个人品质等来进行社会所需要的一种活动”[3]。 二、 知识、能力、素质的辩证统一 知识、能力、素质三者存在相辅相成关系，它们之间是辩证统一的关系。 知识是素质形成和提高的基础，是能力和素质的载体，知识在形成人的整体素质方面有着无以替代的基础性地位，没有相应知识的武装，人不可能内化和升华为更高的心理品质。 知识与能力又是紧密相连的，大量的知识占有是能力形成的基础，一方面，掌握知识的速度与质量依赖于能力的发展。另一方面，知识为能力的发展提供基础。一个能力强的人较容易获得某种知识，凡不以知识为基础的能力充其量只能是一种低级的技能，甚至是本能。在某个领域内没有知识，在该领域内也必定是无能的。正是由于已掌握的知识的广泛迁移，个体才形成系统化、概括化的心理结构，从而形成某种能力。从素质教育的思想出发，对传授给学生的知识除了专业的有关知识外，更应重视学生“为人、做人”所必备的知识，即相关的人文、社会、自然科学的知识。 能力是素质的一种外显形式，素质诉诸于实践就表现为能力，离开能力，素质就无从表现、观察、确证和把握。能力作为素质的外化，属实践活动范畴，较素质而言，更容易操作与评价。所