第1讲关于教育学.pptVIP

第一讲 关于教育学;教 育 存 在;教育研究是关于“事理”的研究;代表人物与著作;代表人物与著作;“经验—描述”教育学阶段;代表人物与著作;“哲学—思辨”教育学阶段;代表人物与著作;“科学—实证”教育学阶段;代表人物与著作;“规范—综合”教育学阶段;当代教育学的发展特征; 战国末期儒家思孟学派撰写，全文1229个字。我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，人类最早专门论述教育问题的著作。;《学记》提出的教育原则; 大学之教也，时教必有正业，退息必有居学……故君子之学也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。; 故君子之教，喻也:道而弗牵，强(qiǎng)而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。 ;《学记》提出的教学方法; 生于捷克一个磨坊主家庭，10岁时父母先后病故，后在捷克兄弟会的资助下受到了很好的教育，并进入大学学习。 他曾任拉丁文学校校长。在长期流亡国外的时间内，进行了广泛的教育活动，主办了各种类型的学校。 他的主要教育著作有《母育学校》(1628)、《语言与科学入门》(1631)、《大教学论》(1632)、《泛智的先声》(1637)、《论天赋才能的培养》(1650)、《泛智学校》(1651)、《组织良好的学校的准则》(1653)以及《世界图解》(1658)等。 ; 夸美纽斯一生写了大量的教育论著，其中最著名的就是《大教学论》（1632），在该书中，提出了系统的教育目的论、方法论、教育原则体系、课程与教学论、德育论以及一些学科教育思想。;★教育要适应自然 ★普及初等教育 ★班级授课制度 ★教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性原则 ;卢梭简介;卢梭的学术生涯与主要成果;自然教育论 教育必须从儿童的天性出发，才能将其培养成为自由新人。 教育目的是培养自然人。 教育方法应该是自由的，教师的任务是帮助儿童发展，让其充分发挥本身的积极性，才能将其培养成“自由人”。;教育阶段论 ★从初生到2岁 基础是体育，任务是促进儿童身体的发展。 ★从2岁至12岁 为“理智睡眠”时期，感??教育为首要的，是智育的先决条件。 ★从12岁至15岁 任务是实施智育和劳动教育。为了学会思想，应锻炼其四肢、感觉和器官。 ★从15岁至成年 为“暴风雨和热情时期”，主要是实施道德教育。任务是培养善良的感情意志和判断。;(返回); 生于一个法官家庭， 曾先后任格丁根大学教授、尼斯堡大学哲学和教育学教授。他的著作有：《普通教育学》(1806)、《心理学教科书》(1816)、《关于心理学应用于教学的几封信》(1831)、《学校与生活的关系》(1818)、《教育学讲授纲要》(1835)等。 赫尔巴特是康德的继承者，德国著名的心理学家和教育学家，被认为是“科学教育学的奠基人”和“传统教育学派的代表” 。我国“五四”以前的学校教学深受其影响。 ; 赫尔巴特的教育思想与贡献;★简介：英国资产阶级思想家、社会学家，著名的实证主义者 ★代表作：《教育论》（1861） ★观点：教育为未来生活做准备 强调知识的生活价值 重视实科教育 具有明显的功利主义色彩;★概念：20世纪初欧美学者利用实验、统计和比较的方法研究教育问题的一种教育学 ★提出：1901年德国的梅伊曼首先提出 ★代表作：德国教育家拉伊出版的《实验教育学》（1903），系统论述了实验教育学 ★观点：实验教育学的理论基础是生物学 将“感受—整理—表现或表达”的生物活动公式运用到教育过程 ★评价： 运用实验的方法研究教育是教育学的一个进步，但把儿童的发展解释为纯生物学的过程，忽视了人的社会性;　 实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，它对20世纪整个世界的教育理论研究和教育实践发展产生了极大的影响。 其代表人物是美国的杜威。杜威的代表作有《民主主义与教育》(1916)、《经验与教育》(1938) 等。被认为是现代教育学派的代表。;★教育即生活 ★教育即学生个体经验继续不断的增长 ★学校是一个雏形的社会　 ★课程组织以学生的经验为中心 ★师生关系以儿童为中心 ★教学过程应重视学生自己的独立发现;　　在一定程度上忽视了系统知识的学习、忽视了教师在教育教学过程中的主导作用，忽视了学校的特质，并因此受到了20世纪美国社会及其他社会人们的连续不断的批判。;★简介：美国教育心理学家 ★代表作：《教育过程》（1963） ★观点：务必使学生理解学科的基本结构 任何学科可以教给