第2章学前教育与社会的关系.pptVIP

第二章 学前教育与社会的关系;本章主要内容;第一节 学前教育的产生和发展;一、原始一社会的学前教育; 在原始社会初期，由于没有固定的家庭，孩子归属于氏族内部公有，对幼儿实行的是氏族内部的公共教育。到原始社会末期，幼儿归小家庭所有，幼儿公共教育逐渐变成了个人的事，家庭教育产生了。由于生产力的低下，生产资料公有，社会还没有划分为阶级，因此，教育是没有阶级性的，每个幼儿受到的教育是平等的。;二、古代社会的学前教育; 为了适应社会生产力发展的需要，培育一批具有初步读、写、算能力的、为统治阶级服务的人，开始出现了专门学校。幼儿教育与学校教育的分期出现了。入学前的幼儿教育仍然在家庭中分散地进行，这和封建社会一家一户的小农经济形态是相适应的。当时也有人提出了幼儿公共教育和保育的思想，如古希腊的哲学家柏拉图就主张3～6岁幼儿集中管教，但这些主张在当时是不可能实现的，因为社会既没有创办幼儿教育机构的足够物质基础，也没有相应的社会要求。;三、近代社会的学前教育; 大机器生产虽然为幼儿社会教育的产生提供了物质基础，但由于资本家只关心利润，根本不关心工人子女的教育。因此，在资本主义相当长的时期里，幼儿社会教育的发展是缓慢的，所开办的幼儿教育机构都带有慈善事业的性质。直到十九世纪末，工业技术革命推动生产飞跃发展。一方面由于广大妇女走向工厂，幼儿园的发展成了社会的需要，同时生产力的发展对教育提出新的要求，入学前的准备教育才引起了重视。这一时期，欧文、福禄倍尔、蒙台梭利在创建和发展幼儿教育上都作出了突出的贡献。;（一）欧文创办了“性格形成新学院”中的“幼儿学校”;同时，为了他所办工厂的女工们不至于在工作时惦念自己的孩子，他在1809年在新拉纳克创办了“幼儿学校”。这是世界上第一所为工人阶级创办的学前教育机构，包括托儿所、幼儿园和游戏场。 主要解决农民工子女入园问题; 1816年，他将所设的的各个文化教育机构（其中包括幼儿学校）集中起来，建成“性格形成新学院”。 “幼儿学校”的幼儿，一天的大部分时间都在室外度过，游戏是他们的主要活动。教师常常带幼儿去观察周围环境，与他们进行不拘形式的、亲切的谈话，教他们跳舞、体操。游戏、跳舞和体操是“幼儿学校”重要的教育手段。 ; 欧文在选择幼儿教师方面给予了特殊的注意。他认为，幼儿教师最重要的是品质，幼儿教师要热爱幼儿，要善良和正派。 欧文重视家庭教育。他强调指出“如果儿童不能养成最理想的性格,那也不是由于他们的过失,而是由于管教他们的人和他们的父母对于人性缺乏正确的认识。” ; 欧文办的“幼儿学校”极为成功，恩格斯曾经给予高度的评价：“他发明并第一次在这里创办了幼儿园。孩子们从二岁起就进幼儿园，他们在那里生活得非常愉快，父母简直很难把他们领回去。”但是，由于他创办幼儿学校的目的主要是保育无人照顾的幼儿，使之免于流落街头受饥、寒、病死的煎熬，因此，学校中教育的成分很少。这个早期的幼儿教育机构，具有福利性质。;（二）世界上第一个幼儿园的诞生;（三）我国第一所幼儿园的诞生; 办园方针和方式均采用日本模式，特聘请3名日本女师范生任教。 ?? 在幼稚园的《章程》上规定，其教育保育任务包括发展身体、开发智能、培养行为习惯三个方面。同时规定招收对象为5---6岁儿童，学期一年，收托时间为每日3小时。开设的科目有行仪、训话、幼稚园语、日语、手技、唱歌、游戏7项。 ??? 入园除饭费外，其他如服装、图书等均为由官备。?????; 幼稚园内附设好学堂，培养幼稚园“保姆”，招收15---35岁女子专门学习保育学科。 ???? 湖北幼稚园后改称为蒙养院，原址现为湖北武昌幼儿师范学校附属幼儿园。;湖北幼稚园后改称为蒙养院;清政府1904年，由张之洞等人合订的《奏定学堂章程》即癸（guǐ）卯（mǎo] ）学制，其中包括蒙养院制度，第一次把学前教育列入学制系统。可以说，癸卯学制所定位的蒙养院，是我国学前教育史上具有划时代意义的重要里程碑。;四、现代我国学前教育的发展;五、当代我国学前教育的发展;五、当代我国学前教育的发展;2003年《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》;;国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年);;;第二节 学前教育与社会经济、政治、文化等方面的关系;一、学前教育与社会经济;学前教育事业发展统计表;（二）学前教育的任务、手段、内容受社会经济发展的影响;（三）学前教育为促进社会经济发展服务;二、学前教育与政治的关系;（一）社会政治制约???学前教育的性质;（二）社会政治对学前教育发展的影响作用;三、学前教育与社会文化;;;（二）学前教育对文化的影响;四、学前教育与科学;弗洛伊德的贡献;埃里克森的贡献;