物理课堂演示实验的常见失误及对策.pdfVIP

○ 理化生教学与研究 2015年第21期 周 刊 物 理 课 堂 演 示 实 验 的 常 见 失 误 及 对 策 俞伟光 （高邮市界首镇 初 级 中学 ，江苏 高邮 225611 ） 摘 要 ： 演示实验是物理教学中最常见的实验方法 ，当前 ，很多初中物理教师的演示实验存在失误 ，本文对这些失误进行了 梳理 ，并针对问题的产生原因拟定了对策 。 关键词 ： 初中物理 演示实验 常见失误 有效对策 演示实验属于直观教学中的一种 ，在实践中 ，演示实验的 实验相关 的材料 。 鉴 于学生的思路 不 同 ，条件 不一 ，因此个体 作用在于让学 生观察知识的发生过程和原理 ， 掌握解决生活 预习会 增加 学生学 习 的难度 。 鉴 于此 ，笔者根据学生的实 际情 中实际问题的方法 ，并学会用实验对未知进行验证 、分析和总 况 ，如家庭住址 、学 习能力等 ，将 学生分成 四个 小组 ，让学生 采 结 。 演示实验具有较高的教育价值 ，对打造有效课堂具有重要 用小组合作的 方式预习 。 而在课堂教学中 ，笔者的实验材料 主 1 - 2 意义 ［ ］ ［ ］ 。 然而 ，调研发现 ，当前很多教师在应用演示实验时 要 包 括 弹簧 、直 尺 、弹簧秤 和 钩码 ；在 向学生 展 示笔者的实验 存在误区 ，不仅削弱了演示实验的教育功效 ，更对学生产生了 材料 之后 ，笔者发现 各小组找到 的实验材料基本相同 ，主要 包 误导 。 笔者首先剖析了初中物理课堂演示实验的常见失误 ，继 括橡皮筋 、弹簧 、电线、测力计 和细木条 等 。 而针对问题发生的原因拟定了对策 ， 旨在给予广大初中物理 如此 ，当学生在课前寻找实验材料和设计 实验过程时 ，就 教师建议和参考 。 有效地 激 发了学生的 想 象 力 ，培养 了学生的创 造 性思维 ，同时 一 、演示实验存在的误区 也 丰富 了实验内容 ，优化了知识的产生 。 1.简单的实验框架 2.加强师生互动 当前很多初中物理教师在课堂上进行的演示实验过于简 针对演示实验 缺乏 师生互动的现象 ， 初中物理教师 可将 单 ，具体做法为 ： 介绍实验 ，包括实验内容 、方法和目的 ； 演示实验与问题结 合起来 ，摒弃 “介绍 式 ”的实验方法 ，转 而将 ① ② 用事先准备好的 实验材料进行实验 ； 实验结束后分析总结 。 介绍 转化为 提 问 ， 从而 加强 师生互动 ， 调动学生参与的 积极 ③ 从整体看 ，这种演示实验的框 架过于简单 ，那么 ，它会导致哪 性 。 演示实验的一项 重要功 能是让学生 获得感官体验 ，而要落 些不良后果呢 ？ 首先 ，结构和框架简单的实验难以引发学生的 实这一功 能 ，教师必 须 让学生学会观察 ，让 他们 不但要看 ，还 兴趣 ，导致学生不会仔细地观 察实验的每一个细节 ；其次 ，结 要学会看 什 么 、怎样看 ，如 整个演示实验中某 个现象会发生的 构和框架简单的实验会导致知识高度集中 ，快 “集 ”又快 “消 ”， 条件 、过程和 特征 ，这些 都 是要 着 重观察的内容 。 刚刚接触演 难以使学生形成 记忆表象 ，从而难以理解和内化知识 。 此外 ， 示实验的学生 往往 存在不知 道 “眼往 哪儿 看 ” 的问题 ，这 就 需 结构和框架简单的实验不利于有效课堂的形成 ， 实验等于实 要教师给予 科 学的引导 ，加强 与学生的互动