第2章课程的基本理论.pptVIP

第二章 課程的基本理论p28;课程对教学内容及其进程的安排有一个从观念转化成行动的过程。在这个过程中，课程可以表现为多种形式：;一、看得见的课程（课程的表现形式）;2.课程标准（教学大纲）;课程标准与教学大纲的比较;3.课程计划; 关于学校课程的宏观规划，规定学校课程门类、各类课程的学习时数以及在各年级的学习顺序、教学时间的整体规划等。课程计划一般由国家教育行政部门负责。 ;*;实行新工时制后的全日制初级中学课程安排表;;实行新工时制后的普通高中教学计划; 课程门类 学科开设顺序和活动课的安排 各门学科和活动课的教学时数 学年编制和学周安排 地方安排课程 ;教材 课程标准 课程计划、 ;我们看得见的课程有哪些？ ——实践形式？;;2.课程的实践形式（古德莱德）;（二）透过这些看得见的课程形式，请分析它含有哪些构成要素？或者说，你认为的课程的本质是什么？——请用一个词语概括你所认为的课程是什么？;?针对传统“课程”局限于“学科课程”，提出“活动课程” ?针对传统“课程”局限于“一门学科的逻辑知识”，提出“多门学科共同解决问题”：分科课程——综合课程 ?针对传统“课程”局限于“教学内容”，提出超越教学内容的课程概念： 核心课程——外围课程 ?针对传统“课程”局限于有计划，提出把无计划甚至同计划相悖的实际影响也纳入“课程”： 显性课程——隐性课程 ;（二）学者们的分析;（2）国内学者施良方教授归纳课程的六个定义 ;;课程的基本涵义;;;与课程定义相关的概念分析;（3）目前我国对课程的基本理解;福建省义务教育全日制六年制小学课程安排表;;一、世界上最早的“课程”;二、古代学校课程;三、现代课程的形成;四、现代课程的发展; 1、学科课程与活动课程 2、分科课程和综合课程 3、显性课程与隐性课程 4、必修课程与选修课程;;1．社会对课程发展的影响 2．儿童观对课程发展的影响 3．知识对课程与教学的影响;学制，涉及课程与教学的纵向和横向联系；课程的水平 课程传统，课程与教学的历史延续性 课程与教学理论，影响人们的课程观和课程决策;人教版第三单元 1-5的认识和加减法;;;;