第2讲儿童发展理论.pptVIP

第二讲 儿童发展理论;一、皮亚杰的认知发展理论;皮亚杰简介;（一）认知发展理论;1、关于认知发展的基本概念;2、影响认知发展的因素;社会影响（social influences）：人与人之间的相互作用与社会文化传递，即社会环境也会加速或阻碍认知发展。 平衡化过程（equilibration）：当儿童用已有的图式不能应对眼前的问题时，就产生了一种不平衡状态，他们很自然会试图通过某些方式来减少这种不平衡，直至达到一种新的平衡，这种恢复平衡的过程称为平衡作用。皮亚杰认为，具有自我调节作用的平衡过程是智力发展的内在动力。;3、认知发展阶段;感知运动阶段（0～2岁） 其主要表现为感觉（简单输入）和运动（简单输出）机能的发展。在这阶段，婴儿主要以一种反射（reflexes）或先天的方式进行反应。;客体永久性实验;前运算阶段（2—7岁）婴儿只能通过实际的操作物体才能学习和理解外部世界，而学前儿童由于语言的发展，已能运用符号在头脑中表征事物，然而，他们的思维仍是相当原始的。 皮亚杰发现，年幼儿童不能理解守恒（conservation）原理。;皮亚杰守恒任务的经典实验;皮亚杰守恒任务的经典实验;对学前儿童缺乏守恒的解释;皮亚杰与英海尔德(1956)的研究;具体运算阶段（7—12岁） 儿童的思维具有如下特征： 1 类包含 2 序列和传递推理 序列：把很多根小棍按长度排序； 传递推理：小明比小强高，小亮比小强矮，小明比小亮高。 3 守恒 4 自我中心和去自我中心 自我中心：一个现象只能由一个维度决定 去自我中心：一个现象的两个维度可以同时改变，它们的相互作用决定这一现象的更高一级属性。;序列 给物体排序时，能有计划地进行。 莉琪想根据大小给她的石头分类，她迅速把20块石头排成一排，选择其中最小的，然后选第二小的，依次类推，完成整个工作。 传递推理 能根据归类和顺序关系对事物进行综合。在比较A和B,B和C后，能得出A和C的关系。 一天玛丽娜和莉琪一块吃三明治，玛丽娜说：“我看见蒂娜的新饭盒了，比我的大。”莉琪说：“那一定也比我的大，因为我的没你的大。”;已具备守恒观念。 当物体外部特征发生改变时，能透过其外部特征发现物体本质的不变性。 把莉琪堆在桌上的10便士硬币扔到地上，她弯腰去找，并自言自语道“我知道它们一定是10便士，因为那是我昨天堆在桌上的那些。” ;去中心化 能综合问题的很多重要特点，而不是仅局限于感性认识。 莉琪从厨房拿来2杯柠檬茶，一杯给弟弟，一杯给自己，她说：“别生气，我和你一样多，我的杯子更高但更窄，你的杯子更矮但更宽。”;可逆性 能思考问题的全过程，再进行逆向的思考。 莉琪知道加和减是可逆的运算，如果7加8得15，15减8就得7。 按层次分类 能变通和重组事物，使之呈有层次的类别。 莉琪和她的朋友玛丽娜讨论如何摆他们收集的石头，玛丽娜建议：“你可以把他们按大小归类，然后再按颜色分，或是同时按颜色，形状分。”;空间运算 具有空间知觉的恒常性，能明白时空、速度间的关系，并建构出与周围环境相类似的认知地图。 莉琪发现，卡车阻塞人行道没有改变她回家的距离，而且，如果她在相同的时间内比玛丽娜跑得快，她将跑得更远些。她能画出一幅从她家到玛丽娜家的地图，包括一路上的主要路标。 水平翼差 按一定顺序渐次地掌握逻辑概念 莉琪先掌握数量和液体守恒，后掌握面积和重量守恒。;形式运算阶段（11岁到成人） 儿童的思维特征： 1、能形成关于抽象事物与具体事物的心理表象并对这些表象进行操作。 2、能认识到二级关系（second-order relation），或者说关系之间的关系。如猫狗之间哪方面的相似点在知更鸟和麻雀之间也具备？ 3、已具备抽象思维能力。 4、能进行系统地思维，具有假设-演绎推理。;（二）发生认识论;（三）建构观;（四）皮亚杰发展理论对教育的影响;（五）对皮亚杰认知发展理论的评价;二、维果茨基的认知发展理论;维果茨基的生平;维果茨基的主要思想;（一）文化历史发展及心理发展理论;个体的心理发展，是在特定的社会文化环境的影响之下，在与成人交往的过程中，通过掌握对高级心理机能起中介作用的工具—语言、符号，以语言为中介，在各种低级心理机能的基础上，逐步发展高级心理机能的过程。 所以，语言在儿童心理发展中具有重要意义。;（二）思维与语言;（三）“最近发展区”;（四）教学与发展;（五）对维果茨基理论的评价;三、弗洛伊德的人格发展理论;（二）弗洛伊德精神分析理论的基本观点;3、人格理论 人格结构、人格发展阶段 4、焦虑与自我防御理论 自我焦虑 自我防御：压抑、投射、反向形成、移置、认同、退行、升华、固着 5、心理治疗理论 梦的解析、自由联想、日常生活的精神分析等;（三）人格理论;2、人格发展阶段论 根据里比