第3单元中华各族人民的家园.pptVIP

第三单元 中华各族人民的家园; 一、教材分析 ————;（二）单元学习目标 1、通过阅读地图，说明我国的地理位置和疆域，说出我国省级行政区的名称和位置，指出我国各民族主要分布的地区。 2、学会分析地形、气候等地图，概括自然环境如地形、气候、主要河流等方面的主要特征。通过具体实例，分析自然环境与人们生产、生活的关系。 3、通过典型案例和数据资料，比较分析我国南北方和东西部在自然环境、生活方式、社会发展等方面的差异，认识加强地区之间交流和互补的重要意义。体会实施可持续发展战略的重要性。; 4、通过收集资料、社会调查，了解家乡的自然环境的特征及其对本地人们的社会生活、民俗习惯等方面的影响。 5、学生参与“模拟旅游”、社会实践调查，收集、整理、分析资料，小组合作学习和讨论，培养探究能力和合作意识。 6、通过学生学习祖国的美丽河山、独特的民族风情、丰富多彩的地区特色、渗透爱国爱乡教育。 ;（三）教材结构分析 ; 第一课《国土与人民》首先从总体上分析我国的基本国情：国土辽阔、人口众多。运用地图分析我国的行政区划、人口与民族的概况和分布. 第二课《山川秀美》深入介绍我国自然环境的总体特征。注重学生读图能力的培养，熟练运用地图和相应的图片比较、分析地形、气候、河流三方面的总体特征。 第三课《一方水土养一方人》延伸拓展知识，突出人地关系，分析自然环境对人们社会生活方式的影响，介绍我国的南北差异和东西差异，并进一步探讨如何加强地区间的交流和互补。 单元综合探究《游历华夏》，要求学生设计旅游线路去游历中国的不同地区，通过“模拟旅游”，收集整理资料、进行社会调查、合作交流等讨论分析各地区自然环境差异对人们生产生活方式的影响，并提出加强地区之间的交流和互补的建议。综合探究是对本单元知识的运用和拓展，对学生探究能力、社会实践能力培养的落脚点。 ;（四）教材编写特色; 3、重视发现式学习的过程和学习能力的培养，采取活动式教学和讨论探究。 组织省级行政区划单位图的拼图比赛，通过动手，玩中学。第三课的《东部西部有差异》可以采取学生分组辩论的活动形式，分析东西部各自的优势与不足。 4、单元综合探究《游历华夏》为学生创设了合作探究学习的条件。 设计旅游线路，模拟旅游，创设了学生运用单元知识的具体情境，使学生在做中学，学中做。体现综合性、探究性、实践性等特点。;;二、 教学建议 ————;(二) 学习方法 新课程采取案例式编排，教学内容的叙述往往基于问题而展开，教师适宜引导学生开展局部的活动教学和讨论探究，单元综合探究课，给学生提供探究性学习的实践。为了更好体现新课程的综合探究、开放创新的特点，努力吸引学生全体、全程主动参与学习，采取小组合作学习、分组辩论、角色扮演、社会调查等方法来开展活动教学和探究性学习。 ;;（四） 教学活动设计;; 5、注重挖掘乡土教材和学生的生活实际，选择典型案例，对课堂教学进行拓展和延伸。学习《国土与人民》时，要求学生调查当地人口结构对社会经济的影响，或当地民族构成和分布。学习《山川秀美》时，调查本地的地形概况或季风气候对工农业生产的影响。学习第三课《一方水土养一方人》时，教师指导学生去调查和收集本地的自然环境资料和人们生产特点、生活习俗，从而进一步理解人与环境的密切关系。 6、发挥新教材学案的助学作用，精选题目检测学生是否领会原理，学会学习。题目的设计和选择要体现能力培养的意图，题目要反映自然与人文、社会知识的联系。还有资料下载。教师可指导学生利用教材中的自我测评，组织学生开展自主学习或合作讨论，提高学生的分析思辨能力。例如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”景象的主要成因是什么 ？;三、教学评价建议 ;四、教学案例分析;;（三）模拟旅行，考察访问 ? 1、学生分析处理资料（包括学生收集的资料和教师提供的材料）获取信息。 ? 2、合作学习、讨论线路沿途的自然和人文环境。比较自然环境的地区差异，分析自然环境对人文环境的影响。 ? 3、讨论如何因地制宜发展地区经济，加强地区之间的交流和互补。 ? 4、整理以上讨论分析，撰写考察报告、采访报道等成果。 5、确定学生代表，准备展示和介绍本组探究成果。 ;（四）展示成果，组际交流 1、由各探究小组的2－3人代表汇报本组设计的旅游线路方案，介绍旅游线路的导游广告词。并以考察报告、采访报道、投影图片、音像资料等介绍旅途的自然和人文环境。比较地区差异和经济发展举措，介???地区之间的合作和交流。 2、请其它组的同学对该组的设计进行咨询和提问。 （五）学生评价，教师小结 1．全班学生评选最佳旅游路线，最佳合作小组等。 2．教师小结：肯定和表扬