第3章信息技术课的教法研究.pptVIP

第三章信息技术课的教法研究;学习导言;1.信息技术课的学习特点; ;;（1）一般的（长期的）认知结构变量 学生在计算机的全部知识结构的内容和组织特征，这些特征直接影响学生在信息技术科学学习中未来的成绩。 （2）特殊的（短期的）认知结构变量 学生在学习某一相对小的知识单元时，他们的知识结构中对这一内容和组织方面的特征。 ;（1）最基本知识：二进制数，二进制与十进制的转换，二进制的四则运算。 （2）其他知识与最基本知识的联系：以命题的概念及定义一个真命题为其真值“1”，假命题的值为“ 0”为中介，就逻辑运算和二进制的四则运算联系起来，即： 二进制加→或运算 二进制乘→与运算 ; 学习微机结构这一知识点时，短期的认知结构变量有以下几种类型。 ①能掌握微机的基本结构，但对其各部分功能较模糊。 ②能较熟练地掌握微机基本结构，也能讲出各部分的功能，但不理解为什么要学习微机的基本结构与各部分的功能。 ③能进一步认识到只有充分掌握微机基本结构及各部分功能，才能理解微机的工作过程及原理，从而揭开计算机的神秘色彩。 ;研究对象; 中小学信息技术课程教学中的认知因素 认知因素是决定学习效率和学习结果的直接因素，影响学习的认知因素主要有： 已有知识经验 智力发展水平 智力活动方式 认知结构的特征 教学中应把改善学生的认知因素作为主要目标，使学生会学、善学、爱学。 ;教学设计要顺应学生认知结构 教学目标、任务的确定要考虑学生认知因素 考虑到学生的认知认知结构及其认知发展水平，必须以学生原有认知结构为基础。 课程结构的设计要符合学生认知因素 把课程设置的逻辑体系同学生的认知结构结合起来，使教学内容的编制与学生认知发展水平相一致。 教学过程的设计符合认知因素 教学过程中的呈现教材、学生感知和理解、强化、反馈都与学生的认知结构紧密相关。 ; ; ; ; ; ;第二节 信息技术课的教学特点;现代性 教学内容体现现代性 计算机的升级体现现代性 实践性 信息技术教学的??质决定了它不能离开上机实验，上机实验操作关系到中小学信息技术教学的发展水平和教学水平。 工具性 计算机不是一般的计算工具，而是“人类通用智力工具”，因此计算机具有工具性特点。信息技术教学要求学生必须掌握和应用这个现代化的工具。;应用性 计算机的应用已渗透到各个领域当中，例如应用于科学计算、数据处理、自动化控制、计算机辅助设计、计算机辅助教育等。 文化性 与信息获取、分析、加工、利用有关的知识简称为“信息技术基础知识”，相应的能力称为“信息能力”，这种知识和能力既是信息文化高低和信息素质优劣的具体体现，又是信息社会对新型人才培养提出的最基本 要求。 ;第三节 信息技术课教学的基本原则; ;（2）理论与实际相结合的原则 它是指教学中要善于引导学生了解实践是人们认识的基础，是知识的源泉，使学生从理论与实际的联系中去理解、掌握知识，同时，还要引导学生运用所掌握的知识，去解决理论问题与实际问题，培养学生运用知识于实际的能力。 贯彻理论与实际相结合的原则： 重视教材的系统理论知识的学习 重视联系实际 ; ; ; ; ; ;（7）量力性与尽力性相结合的原则 量力性与尽力性相结合的原则，要求教学内容、教学方法和组织形式要符合学生身心发展水平和认知能力，又要不断提高学生的知识水平和能力。 ; ; ;注意的问题: 信息技术教学原则对信息技术课程的教学工作具有指导作用，是教师在教学中必须遵循的基本要求。 全面地辩证地贯彻各原则，防止产生绝对化、片面化。 所有教学原则都必须在教学中加以贯彻。 ;第四节 信息技术课的教学方法; 教学方法主要的内涵： 教学活动具有双边性。 教与学的方法相互联系和作用。 教学方法的实质是一种运动着的具有某种规定性的活动模式。 ;二、教学方法的分类 由于教学活动的性质和方式是多方面的，教学方法也是多种多样的，各种不同的教学方法，都有其不同的特点和特殊的作用，对各种教学方法进行分类和分析，掌握各种教学方法的特点和作用，有助于教师在教学实践中选择和运用教学方法。 ;三、现代教学法的基本特征 以发展学生的智力为出发点 超出了传统的“双基”要求，注重学生智力的开发和能力的培养，特别是创新能力和创造性思维的培养。 实现信息的多向传递 努力把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，加强师生、生生间的思想