第3章学习的概述.pptVIP

第三章 学习的概述;第一节 学习的概念;一、学习的含义;（二）人类的学习及其特点;（三）学生的学习及其特点;（四）儿童的学习及其特点;二、学习的分类;;第二节 学习理论;一、学习理论的产生;二、学习理论的发展;三、行为主义学习理论;（一）桑代克试误学习理论;;3、对桑代克学习理论的评价 ;（二 ）巴甫洛夫经典条件反射论中的学习;;经典条件作用中的一般行为法则（学习律）;习得律（强化）;消退律;泛化律;分化律（辨别律）;高级条件反射;（三）斯金纳的操作性条件作用学习论;;;1、强化原理;（1）强化的类型;（2）强化的技巧;4）正强化、负强化与惩罚;惩罚与负强化;2、连续渐进法与塑造;3、程序教学;4、行为矫正;经典条件反射与操作条件反射的区别;（四）格思里的邻近性条件作用学习论 ;四、认知学习理论;（一）格式塔心理学的“学习顿悟说”;黑猩猩解决问题实验;（二）奥苏伯尔“认知同化学习理论”; 1、知识学习的分类;;;a、下位学习;b、上位学习;c、并列结合学习;;2、有意义接受学习是学生学习的主要形式;;有意义学习的标准;3、认知同化学习的核心思想;4、先行组织者策略;;（三）加涅的信息加工学习理论;;1、加涅的阶梯式学习分类: ①信号学习 ②刺激反应联结学习 ③连锁 ④言语联想学习 ⑤辨别学习 ⑥概念学习 ⑦规则学习 ⑧问题解决学习或高级规则学习 ;2、加涅的学习结果分类;四、建构主义学习理论;（一）建构主义学习理论的共同主张; 1、建构主义学习理论对学习的理解 学生的知识和智慧不是先天就有的也不是学校和教师赋予的，而是学生自己在与特定的环境相互作用的过程中逐渐建构的。 2、建构主义学习理论对学习者的理解 一是强调学生经验世界的丰富性，学生不是空着脑袋走进教室的。二是学生经验世界各异，对同一问题理解具有差异性。三是学生们如能在学习共同体中互相沟通，可以对问题形成更丰富的、多角度的理解。 3、建构主义学习理论对知识的理解 知识不是现实世界的准确表征，也不能精确地概括世界的法则，知识只是一种解释，不是最终的答案；知识不是教条式的、不变的，而是动态的，必须结合具体情境重新建构、灵活变化。;（二）建构主义学习理论的不同倾向;第三节 学习的过程;一、我国古代学习过程结构模式;二、学习过程的信息加工模式理论;（一）加涅的学习记忆模型;三、建构主义的学习过程观;三、建构主义的学习过程观;第四节 学习策略;一、学习策略的界定;;二、学习策略的分类;;;三、儿童学习的常用策略;