第3章对外汉语教学的语言学基础和教育学基础.pptVIP

第三章 对外汉语教学的语言学基 础和教育学基础;第一节 对外汉语教学的语言学基础（一）;2.语言存在于言语之中;3.语言有生成性;4.语言是人类最重要的交际工具;5.语言是人类的思维工具;启示： （1）要学好目的语，必须了解目的语民族独特的思维方式。 （2）培养学生用目的语进行思维的能力，课堂中要尽量用汉语进行教学，要求学习者用汉语来理解和表达，尽可能不借助于母语或媒介语。 ;6.语言产生于特定的社团并体现该社团的文化;7.语言是人类独有的，只有人类才具备学习和运用语言 的特殊生理基础;二、语言学的发展与第二语言教学;产生时间：18世纪末、19世纪初 中心：德国 特点：采用历史比较的方法，通过语音和词形的比较研究 语言的发展和演变，发现了语言之间的亲缘关系并 建立了语言的谱系分类。 代表人物： 琼斯（英国）； 拉斯克（丹麦）、格里姆（德国）、葆朴（德国）； 施莱赫尔（德国）；洪堡特（德国）。;意义：;2.结构主义语言学（Structural Linguistics);（1）布拉格功能语言学派（强调语言符号的功能） （2）哥本哈根语符学派（强调语言符号间各种关系） （3）美国描写语言学派（强调共时描写语言事实） 创始人：鲍阿斯、萨丕尔 代表人物：布龙菲尔德（《语言论》）;意义：;3.转换生成语语法（Transformational Generative Grammar);意义：;4.功能主义语言学（Functional Linguistics );三 各个学派对第二语言教学法的影响;第二节 对外汉语教学的语言学基础（二）;①海姆斯关于交际能力的四个特征： 语法性、可接受性、得体性、现实性 ②卡纳尔（美，1983）关于交际能力的四个方面： 语法能力、社会语言能力、话语能力、策略能力;语言能力和语言交际能力理论对对外汉语教学的意义：;2.语言形式和语言功能;（1）儿童语言功能： ①工具功能 ②控制功能 ③交往功能 ④表达个体功能 ⑤启发功能 ⑥想像功能 ⑦信息功能 （2）成人语言功能： ① 观念功能 ② 交际功能 ③ 话语功能;3.话语分析和会话分析; 有极大的现实意义。要培养学生的交际能力必须加强连贯表达的训练，培养话语能力。;4.言语行为理论和会话含义理论;（2）会话含义理论;二、汉语的特点与对外汉语教学;2 汉语作为第二语言学习的难点;第三节 对外汉语教学的教育学基础;一、教育的作用与教育的目的; 在遗传、环境、教育三者中，教育起着主导作用。 2.教育的目的 为社会培养德、智、体、美全面发展的、为社会发展和时代进步所需要的人才。;二、教学过程与教学原则;2.教学过程的本质特征与教学模式;（2）在教学过程中，学生的认识活动不是单枪匹马靠 自己摸索，而是在教师的引导下进行的。 （3）在教学过程中，学生的认识过程不只是知识技能 掌握的过程，而且是德智体美全面发展的过程。 （4）作为教学过程中学生的认知活动，不是学生自发 、主动的要求，而是在教师和课本影响下进行。;3.教学过程的模式;不同教学模式和观点的启示：;4.教学原则;普遍的教学原则：;三、教学内容与教学方法;2.教学方法;① 根本指导思想：启发式 ② 创造某种十全十美的教学法或局限于几种限定的教学法的主张，早已被证明是不现实的。 （3）主要教学方法 ①以语言讲授为主的教学方法。 ②以观察为主的教学方法。 ③以训练为主的教学方法。 ④以陶冶为主的教学方法。