第3章学生的个别差异835101406.pptVIP

第三章 学生的个体差异;闻斯行诸？;;学生的个体差异;第一节智力差异与因材施教;个体智力的差异;智力是一个人的聪明程度;一、什么是智力;二、智力的心理测量学理论与个体差异;中国古代的智力游戏工具;益智图：七巧板——“东方最古老的消遣品”（李约瑟）;;;;;第三节 个别差异与因材施教;;第三节 个别差异与因材施教;;智力的构成;;斯皮尔曼 （C.Spearman，1904年）在20世纪初使用因素分析方法，对大量的可能与能力有关的因素进行分析后，提出的一种能力结构的理论。他认为，能力是由一般因素G和特殊因素S两部分构成的，完成任何一种作业，都需要有一般能力因素G和某种特殊的能力S共同承担。 一般能力G体现于人的各种活动，是人人都有的，但每个人的G的量值有所不同；所谓一个人“聪明”或“愚笨”，正是由G的量的大小决定的。由此，斯皮尔曼认为，一般因素G在智力结构中是第一位的和重要的因素。 特殊因素S因人而异，即使在同一个人，也有不同种类的S，它们与各种特殊能力如言语能力、空间认知能力等相对应，每一个具体的S只参与一个特定的能力活动。; ;G因素被认为是所有人都具有的核心智力。;二因素理论的相关模型;（二）流体智力和晶体智力理论;;流体智力 主要受人的生物学因素影响，流体智力随生理成长曲线的变化而变化,在20岁左右达到顶峰,在成年期保持一段时间以后,开始逐渐下降； 晶体智力 代表了知识的积累, 晶体智力的发展在成年期不仅不下降,反而在以后的过程中还会有所增长。;三 智力的系统理论 与个体差异;独木舟的問題; 智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。 ——加德纳《智力的结构》1983;; 代表人物：诗人,小说家,演讲者,雄辩家。;运算和推理的能力，表现为 对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。代表人物：侦探、律师、科学家,数学家,逻辑学家,统计学家。;感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。代表人物：音乐家,作曲家,乐队指挥,录音工程师乐器调音师。;运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。 代表人物：运动员，舞蹈家，外科医生，杂技艺人。;训练活动：肖像指导，想象训练，配色训练，构图和设计，着色练习，素描练习，异想天开，雕刻练习，摄影欣赏。;训练活动：反馈发出训练，反馈接受训练，直觉他人感情，合作学习，人际沟通，移情训练，他人动机觉察训练。;训练活动：沉思方法，元认知技术，思维策略，心理聚焦技巧训练，复杂的自我表象，自我中心训练。;自然智力 ;9．存在智力;光芒四射的各类名人;这7种智力的每种智力都是一个单独的功能系统，彼此之间可以相互作用而产生外显的智力行为。每个个体都同时具有这7种相对独立的智力。;Educational psychology; ;Educational psychology;讨论：;内容 ; 斯滕伯格的智力三元论 ;;第二节 个体的学习风格差异;;学习者分析;;;;学习时间偏爱测定量表;;二、学习风格的心理因素;（一）场依存性/场独立性;1．场独立型/场依存型的定义和测量 场依存型 ：“外部定向者” ，基本上倾向于依赖外在的参照，不能将一个模式分解成许多部分学习社会材料时较场独立型的人好 场独立型 ：“内部定向者” ，基本上倾向于依赖内在的参照 ，善于分析和组织 ，学习未经充分组织好的材料时较场依存型的人好 测量的方法 鉴别场依存性和场独立性最通用的手段是镶嵌图形测验和棒框测验和转房实验。;镶嵌图形; A; ;场独立性与场依存性与学习的关系;场依存性 VS 场独立性;;;你看到了什么？;（二）冲动型和沉思型（依据认知速度）;冲动型 的学习者和沉思型的学习者的优势、劣势及注意事项;根据学习者的认知反应和情绪反映的速度来划分—;根据学习者的认知反应和情绪反映的速度来划分—;根据学习者的认知反应和情绪反映的速度来划分—;根据学习者的认知反应和情绪反映的速度来划分—;;找出完全一样的图形; 小资料：气质类型与认知风格 冲动型与沉思型认知风格与气质类型密切相关： 多血质：反应快、灵活、兴趣广泛、但兴趣与注意力均容易转移。---冲动型。 ; 三 学习风格的社会性因素;小活动;根据学习者的认知反