第3章小学思品课的教育任务.pptVIP

版本2： 太阳当空照， 花儿对我笑， 小鸟说：“早早早，你为什么背上炸药包？” 我去炸学校，老师不知道 你拉线我就跑， “轰”的一声， 学校不见了．;;第三章 品德与生活（社会）的教育任务与目标;第一节 课程与教学目标的基本问题;一、德育目的 （一）含义：指教育者在具体的德育工作中对受教育者预期的德育结果，是指教育者对受教育者施加教育影响从而培养出的受教育者在思想、政治、道德方面所达到的质量和规格。 （二）德育目的的类型 1、社会本位与个人本位 社会本位：社会的价值高于个人的价值，德育的目的的制定只能依据于社会的需要 个人本位：德育是使人性得到完善的手段，德育目的应该从受教育者的本性和道德需要出发;2、外在的德育目的与内在的德育目的 内在的：强调德行修养本身 外在的：强调道德教育的外在功利的结果 3、理想的德育目的和现实的德育目的 理想的：往往具有人格上提升的重要作用 现实的：较为接近生活现实;二、教学目标的分类 布卢姆等人对教育目标分类的研究包括认知领域、情感领域和动作技能领域三个方面；加涅提出的学习结果分类，类似于布卢姆等人的教育目标分类(p84) 具体实行方面应注意的问题： 1、三个领域的知识分类，是从纯理论立场出发，但由于各学科性质的不同，三类知识的比率分配存在差异； 2、实际教学中，三大领域的知识不可能截然分开； 3、教学目标的层次和详细条目，有利于教师逐条对照，便于操作，其负面影响在于容易导致实施中的形式化.;受布卢姆等人对教学目标分类的影响，品德与生活（社会）课的教育任务，与传统学科语文数学一样，总的来说包括三方面的要求： 1、情感态度价值观的发展与培养 2、能力培养，包括学习能力和社会实践能力 3、人文社会科学（尤其是历史、地理）综合性知识的学习与掌握;第二节 品德与生活（社会）课的教育目标;一、从我国课程的改革与发展看品德与社会(生活）课教育任务;;《全日制小学思想品德课教学大纲》 小学思想品德课的教学目的，是通过以“五爱”为中心的社会公德教育和社会常识教育（包括必要的生活常识、浅显的政治常识以及同小学生生活有关的法律常识）从小培育学生社会主义国家公民应有的良好的思想品德和行为习惯。 教学内容和基本要求是：（一）对学生进行爱国主义教育和共产主义理想的启蒙教育 （二）对学生进行集体主义教育 （三）对学生进行文明礼貌的教育 （四）对学生进行努力学习、热爱科学的教育，……（七）对学生进行良好的意志、品格的教育 （八）逐步培养学生判断是非和辨别真假、善恶、美丑的初步能力 ;小学社会课的教育任务;活动： 阅读教材P87－89关于品德与生活、品德与社会课的教育总目标和分目标，结合《全日制小学思想品德课教学大纲》和小学社会课的教育任务，思考： 1、如何理解课程的“三维目标”？ 2、课程目标体现出的特点？ 3、为什么要看重过程与方法目标？ 4、如何理解课程充分体现“以学生发展为本”的教育思想？;关于三维目标;从“三项任务”到“三维目标” 从目标的具体表述来看，教学大纲中的叙述是站在执教者的角度，课程标准中的叙述是站在学生发展的角度 课程目标的核心是学习做人，学习做一个具有丰富内心世界和主体人格独立的人，一个能够适应社会、参与社会生活，有责任感和爱心的人，一个具有现代文明素养和全球意识的人 核心是学生的发展，成为具有健全人格的人，充分考虑认知、动机、情绪、情感、态度、意识和价值观以及审美要求等。;标准与大纲的框架结构比较 ;“课程标准”与“教学大纲”的区别主要体现在以下几个方面：;⊙课程目标体现出什么样的新特点;3、突出基础性 目标规定的是“下线”，是学生所需要的最基本的东西，是绝大多数儿童经过努力能够达到的 在各个分目标中，用得最多的词就是“初步了解”、“简单了解”、“初步具有”、“初步掌握”、“初步形成”、“初步了解”等 4、重视过程与方法 过程：学习过程、思维过程、探究过程、提出问题和解决问题的过程 方法：学习方法、思维方法、探究方法以及解决问题的方法;为什么要看重过程与方法呢？ ;5、关于情感态度价值观的目标： ●情感指学习兴趣、学习热情、学习动机，还指内心体验和心灵世界的丰富； ●态度指学习态度、学习责任，还指乐观的生活态度、求实的科学态度和宽容的人生态度； ●价值观更强调个人价值和社会价值、科学价值和人文价值、人类价值和自然价值的统一。从而从内心确立起对真、善、美的价值追求。 6、增加生命教育内容;一、情感态度价值观;（一）生命教育;2、为什么要重视生命教育？ （1）对现代道德教育的反思 德育内容与生命的割裂 德育方法对生命的压抑 德育传统对生命的偏颇 （2）扬弃中国传统生命观的需要 （3）强化青少年学生生命意识的要求;生命教育承担着帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生存技能和