第3章幼儿动作技能学习与教育.pptVIP

第三章幼儿动作技能学习与教育;一、动作技能的含义;二、动作技能的类型及成分;第四节 幼儿动作技能学习的教育指导;二、幼儿动作技能学习的教育指导;幼儿园韵律活动设计;（二）学前儿童韵律活动材料的选择;一、两个事实：一个悖论;华人的智商;华人和犹太人获诺贝尔奖人数;取得高水平成就的心理条件;取得高水平成就的社会条件;从“管”孩子到尊重孩子;东西方教师儿童观的差异;东西方教师儿童观的差异;东西方教师儿童观的差异;东西方教师儿童观的差异;东西方教师儿童观的差异; 从“育才观”向“育人观”转变;怎样才算尊重儿童的天性;怎样和儿童一起玩;*;*;第七章 幼儿游戏心理与教育;第一节 游戏心理;二、游戏的心理特征;3、游戏是一种情境性活动 一批熟悉的同伴、玩具或许可引发儿童兴趣的操作材料————物质条件 最低限度的指导行为或介入行为 成人与儿童之间的协定 创设友好的氛围，使儿童感到舒适和安全 制订计划，降低儿童疲倦、饥饿、患病或紧张经历的可能性。 ;第六章 幼儿创造性学习与教育;一、创造性的基本概念 1、是根据一定目的、在已有知识经验的基础上，用新颖，独特的方法产生出具有社会个人价值劳动产品的心理品质。 创造性通过有创意的作品来表现。 新颖、独特、品质 ;2、创造性存在两种状态 潜在状态 显现状态 3、创造性的价值 4、创造性的层次 前创造性 潜创造性 真创造性 ;一、智慧在创造性中的作用 1、分析智慧 2、综合智慧————领悟力（对问题重新界定，顿悟） 3、实用智慧;二、知识在创造性中的作用 正式知识 作用 2、非正式知识 ;三、思维方式在创造性中的作用 1、思维的功能形式 立法形式 司法形式 行政形式 2、思维方式的形式 君主型 寡头型 阶层型 无政府型;3、思维方式的层次 整体形态 局部形态 4、教学中的应用 高低年级的教师 不同年纪的教师 不同学科的教师;四、人格特质在创造性中的作用 1、冒险性 2、面对障碍时的坚持 3、接受新经验 4、对含糊不明的容忍 5、对自己有信心;五、环境因素在创造性???的作用 六、动机与创造性的关系;一、幼儿创造性学习的教育指导 1、影响幼儿创造性学习的因素 （1）幼儿创造性的发展特点 4岁儿童创造、想象力到达是高水平，5岁以后逐渐下降。 （2）幼儿创造性学习的特点 （3）教师的态度;（4）同伴关系 （5）课堂气氛 （6）幼儿个人的内在特点 ;2、幼儿创造性教育途径 提供给幼儿自我表现的材料 创造性思维训练 教师的有效教育;第五章幼儿社会性学习与教育; 案例．许洋小朋友摔了一跤，小朋友见了都笑话他：活该、真滑稽，许洋听了，差点要哭出来了。这时，教师抓紧时机，进行谈话讨论，让许洋讲讲自己摔跤后的感受，包括自己摔得如何疼痛，心里特别希望得到别人的帮助；看见大家笑话自己时，心里又很难受等。许洋一讲，不仅让幼儿认识到了别人摔跤后的痛苦和需要人关心的心情，而且引发了他们的情感话题，有的说：我上次折气球怎么也折不好，我很难过的；有的说：上次我在街上突然找不到妈妈了，心里很着急；有的说：我养的一只小鸟死了，我很伤心的……这时，再让幼儿想想，笑话许洋对不对？他们都说不对。 ;*; 第一节 社会性概述 一、社会性发展的概念 广义——指人的社会存在所获得的一切特性 狭义——指由于个体参与社会生活、与人交往，在他固有的生物特性基础上形成的独特心理特性。 幼儿社会性———指个体在幼儿阶段，由于社会文化、教育等因素的影响，使其在对待自己与对待别人的行为，随着年龄增长而逐渐改变的历程。 ; 第二节 幼儿社会能力和学习 一、社会能力及其构成 1、社会能力的界定 个体体现在社会交往中的能力 个体在社会交往中表现出的行为能力和品质 2、社会能力的构成维度 社会交往能力（交往主动性、策略等）———基本能力 亲社会行为能力（助人、合作、分享、对他人负责等） 社会适应能力;二、社会能力的价值 1、社会能力有助于幼儿建立积极的同伴关系 2、良好的社会能力有助于幼儿情绪情感、人格的积极发展和心理健康 3、社会能力还有助于幼儿认知能力的发展;三、社会能力的影响因素 1、幼儿自身因素 幼儿的人格、个性特征 观点采择能力——亲社会能力（重要影响因素） 社会信息加工机能————重要认知因素 2、同伴对幼儿社会能力的影响 3、教师对幼儿社会能力的影响 改善与提高幼儿在家庭中未能很好形成的能力 有针对性地为其创设交往的机会 直接参与幼儿的交往活动 4、文化差异与幼儿的社会能力;四、教师在幼儿社会能力学习中的指导 1、通过交往指导促进幼儿社会能力的发