第3节罗杰斯自我.pptVIP

第三节　罗杰斯自我理论;生平和著述;1938年,罗杰斯在罗彻斯特协助建立了儿童指导中心,并担任该中心主任。 1939年,他的第一部著作《问题儿童的临床治疗》问世。在这部书中,他开始对传统的心理指示疗法提出疑问。 1942年,他在担任俄亥俄州立大学心理学教授期间,出版了另一专著《咨询和心理疗法》,公开提倡在咨询和心理治疗工作中采用非指示疗法,后来改称患者中心疗法。 1951年,他出版了自己的主要著作《患者中心疗法:它的实践、含义和理论》,提出了人格及其变化理论,也称“自我理论”。;1959年,他在名为《在患者中心框架中发展出来的治疗、人格和人际关系》著作中,更加系统地阐述了他的“自我理论”。 1962—1968年,罗杰斯先后担任斯坦福大学行为科学高级研究中心的研究员和加利福尼亚州西部行为科学研究所的研究员等职。 1969年,他把他的理论推广到教育领???,发表了《学习的自由》一书,系统地阐发了人本主义的教育学观点。 以后,他又研究婚姻关系和家庭生活问题,于1972年出版《择偶:结婚及其选择》。 晚年,罗杰斯的研究兴趣转移到交朋友小组方面,并完成专著《罗杰斯论交朋友小组》、《论人的成长》等。 ;一、现象学与自我概念;其次,罗杰斯继承了詹姆斯的观点,认为自我包括主我和宾我两个方面： —宾我是自我意识的对象,同时也是自我意识的本体,它通过接受别人(社会)对自我的有意识的态度系统而形成; —主我是自我的动力部分,是自我活动的过程,;再次,罗杰斯还根据他的临床实践,提出了与现实自我相对应的理想自我的概念： —理想自我是指个体按一定社会要求对自己最希望成为什么样的人的总的观点,是他人为我们设定的或我们自己设想或期望成为的那个“我”。理想自我的实现即自我实现,就是指理想与自我概念完全一致,罗杰斯称在这种情况下即“成为一个人”或“变成自己”,是一个健康或充分发挥作用的人。 —现实我则是自己所能意识到的真实自我。 理想自我与现实自我二者之间差距过大将导致心理疾病;而二者在个体身上取得和谐一致时,则会引导个体人格朝向健康稳定方向发展。;研究方法——Q分类技术;要求被试读每张卡片上的句子，考虑是否与自己相同，然后将它们分别放到从“真是我的特征”到“一点也不像是我的特征”的九个等级上。 在分配这些卡片时还要求被试按正态分布的原则确定各等级上应分到的卡片数目，即中间等级分到的卡片最多，两端的等级分到的卡片最少。这样既可以防止被试的反应定势，也有助于资料的处理。 现实自我和理想自我之间的比较常常运用Q分类 第一次按照“现实自我概念”来进行分类。然后，将卡片全部弄混，按照“理想自我概念”对卡片进行重新分类。 ;*;*;Q分类技术的缺点： —它是一种自比性研究，会引起被试的防御反应。有研究表明，有些被试作了防卫性分类，使得理想自己与自我之间的矛盾较实际的少，因而影响了研究的效度。 —它运用强迫性分配方式，容易引起被试的反感；要求被试检视100张或100张以上的卡片，也容易影响被试的注意集中和合作精神。 ;二、人格的发展的基础—自我实现倾向与积极看待;（一）自我实现倾向： 实现倾向是一种独立的、基本的人类动因。人类有机组织先天地趋于保持自身,并且努力提高。在罗杰斯看来,我们生来就是要向着实现茁壮地成长的,我们基本上是积极的、求上进的,并且当条件适合实现时,并非每个人都会做 两个方面的自我实现倾向： —由人与其他生物共有的倾向构成 —指向个人成长的独特倾向 ;（二）积极自我看待的需要 罗杰斯理论第而个重要假设是，所有人都有一种希望获得积极看待的需要，包含了获得他人或自己关注、赞赏、接受、尊敬、同情、温暖与爱。 积极自我看待的一个重要特征是具有交互作用的性质。 无条件积极自我看待意味着对一个人做的所有事情都一样积极看待，即使是客观上消极的行为也要接受。 无条件积极自我看待有利于自我实现 ;（三）价值的条件 价值的条件是指他人会自己对具体行为的评价 价值的条件发生在对自己有重要意义的他人有调教的给予自己积极看待的时候，此时个体一方面感到被人称赞，另一方面又觉得与自己的 “内心的呼声”——机体评估过程不协调。 当价值条件比机体评估过程对人的行为所起的作用更大时，个体的人格会受损害;三、机能完善者的特征与形成;如何成为一个机能完善的人：罗杰斯认为关键在于自我结构与经验的协调一致。要求有一个无条件积极看待的成长环境 如何避免价值条件化带来自我不协调的副作用：关键在于父母对儿童错误行为采取的态度。一方面要指出孩子行为的错误，表明父母对此采取批判态度；同时又要让孩子感觉到父母并不因此而贬低他，不在爱他。 ;罗杰斯认为在走向自我实现的过程中，人具有3个方面的特征： 1、对经验日益开放 2、越来越重视存在的经验 3、对自己机体的信赖不断增强;四、自我实现