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《信息技术课程备课、说课、观课和评课》讲稿 各位老师大家好： 今天将由我和大家来交流一下如何进行我们的备课、说课、观课和评课。 今天到场的老师，有从事多年教学、经验丰富的老教师，也有刚刚走上工作岗位的新教师，也有转行到我们这个阵线的老师。下面接下的时间里，让我们抛开这一切，相互学习、交流，总结一下如何备好课、说优课、观常规课、评点课堂，提升我们的教研水平。 在开始今天学习前，我想首先请大家注意以下三个问题：1、区分一下信息技术与计算机技术的关系。2、人与课程之间的关系。3、初中信息技术课能力标准。 1、下面我先来说下计算机技术与信息技术区别 概念计算机技术是利用计算机来实现的技术，它依存于计算机。而信息技术则手段多样，计算机技术只是其中一种。 领域计算机技术主要是对计算机文化和技术的培养，而信息技术则在此基础上，更注重的是信息素养的培养，强调学生对信息的获取、传递、加工和生成的技术的培养。 内容计算机技术重在学习计算机工作原理、基本操作、程序设计、工具软件；而信息技术则是要求学习信息技术的基础、网络方面的内容、数据库方面的内容、多媒体技术等 清楚了两者之间差异，我们就应该清楚我们信息技术课目标是什么了，这是我们接下来要讨论第二个问题。 2、人与课程的关系 1）人的本质属性 教育是为人服务的，是为人的生存和发展服务的，人的本质属性决定了教育的本质属性。人的本质在于人的社会性。人的社会属性最主要的有以下两个方面： 第一，劳动创造性。人与周围的事物发生关系时，表现出的一种独有的特性就是劳动创造性。 第二，目的意识性。人与周围的事物发生关系时，表现出的另一种独有的特性就是目的意识性。人在与周围事物接触的过程中，不仅能认识事物的表面现象，而且能认识事物的内在本质，把握事物的变化规律。 2）课程的属性 （1）教育的本质属性 要弄清课程的本质，先要知道教育的本质。 教育的本质就是促进人的生命个体健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的转化。当前的教育不是创新的问题，而是要回归教育的本源。 （2）课程的属性 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。 （3）课堂与人之间的关系 着眼于人的社会性这一本质属性来审视教育和人的关系，我们就会发现人和教育之间存在的是一种始源性关系。所谓“始源性关系”，指的是一种本体论的关联，一种在本根处的不可分割。教育和人的关系也正是这种“水”和“鱼儿”的关系，两者之间根本无法剥离。 结论：人的本质属性是劳动的创造性与目的的意识性，因而作为教育主要阵地的课堂的终极目标无疑就是培养学生的生存能力和创造能力。 所以我们认为：教学目标=三维目标+实践能力+创造能力 (过程与方法、情感态度、价值观三维教学目标) 今后我们的备课、上课、说课、观课、评课均要以该目标作为主要依据。 3、初中信息技术课能力标准解读 我们认为，信息技术课堂培养的核心能力应该是以信息素养为支点的实践能力。理由如下…… 以下是武昌地区的信息技术课堂实践能力培养一览表： 实践能力层次实践能力的内容 学段分配信息素养思 维 能 力科 学 探究能力创新能力实践能力（1）感受信息 收集信息分析力观察 提出问题;发现问题一年级 实践能力（2）管理信息 加工信息综合力猜想与假设 制定计划提出假设实践能力（3）交流信息 发布信息判断力交流与合作解决问题 二年级实践能力（4）应用信息论证力评估发现新问题 解决上面三个问题之后，我们进入今天的主要任务：如何进行有序、高质的备课、说课、观课、评课，这一部分就需要大家共同参与，积极讨论，共同提高大家的业务水平。 如何有效实施教学流程，最终完成我们的教学目标呢？ 这要求们在拿到一个课题后，首先我们必须要确定这节课的形式，这是极其重要的一个环节，它决定了我们课堂呈现能否有效完成目标。 备课、说课、观课、评课的相互关系 1、信息技术课的课型分类 进行信息技术的各类教学教研活动，了解信息技术的课型是极其关键的基础性工作。通常我们把信息技术课分为了四种课型。 （1）信息技术常识课：以了解信息技术常识为重点。 （2）技能学习课：以操作学习为基础。 （3）学科整合型：以技术为前提的学科学习。是信息技术课实现自我价值的现实途径。 （4）活动实践型： 内涵：以解决社会、自然难题为目的、众多群体参与的、以学生为主体的、以培养学生的创新意识和信息素养为宗旨在信息技术平台上进行的各类活动。 七个环节：小活动 小问题 小策划 小制作 小桥梁 小评价 小发现 分析清楚了课程类别