第3部分一必威体育精装版高考八大命题趋向探究zxls.pptVIP

第三部分; 备考、应考、赢考，是广大师生必然的选择和期待，高考既有明确的考查要求，又有潜存的考试规律或习惯。对高考命题趋向进行探究归纳，对各类试题进行剖析解读，明确高考的方向性增强备考的针对性，帮助考生从容决战高考，拥抱成功！; 纵观课改区高考历史试题，在践行新课标上可谓各有千秋，尤以试题的多元化、开放性和研究性学习为其突出特点，从命题立意、选材、试题设问、答案评阅等方面，都尽显“开放”特色。 渗透开放理念类的高考试题，鼓励多角度、创造性地思考和解决问题，要求综合运用所学知识归纳、论证历史问题，独立探究历史问题的能力，体现了多元化和开放理念。呈现方式往往通过课堂讨论，撰写历史小论文，发表自己的看法，考查学生的综合能力。; [高考印证] (2012·江苏高考)史家有时会修正自己对历史的认识，萧公权的康有为研究即为一例。阅读下列材料： 材料一　二十多年前草写《中国政治思想史》的时候，我所看见康氏的著作不过是现在所看见中的一小半。他的思想，我既不能有全面的认识，也不曾作深入的剖析。因此我的论断不免有舛误的地方。例如我说：“康氏以立宪为保皇之手段，故其所号召者为假民权。托孔子以为变法之口实，故其所号召者为假维新。”多看他的著作，细研他的思想之后，我发现这个论断几乎与真相恰相反背。现在我认为这两句话可以改为“康氏以保皇为立宪之手段，其所号召者为渐进之真民主。谓孔子为改制之圣人，其所企求者实为制度与思想之一体维新。”我现在的看法……可以说是遵行“过则勿惮改”的古训。 ——萧公权《问学谏往录》 ; 材料二　萧公权于1940年写作《中国政治思想史》时，亦不免认为康有为反对革命。……直到后来看到大批有关康氏的原始材料，才摆脱……(某种)史观的阴影，对康氏有新的认识，所谓“假民权”“假维新”，原来都是真的。 ——汪荣祖《康有为论》 材料三　从历史的观点来看，这件事也许有某种意义：我们只能在我们时代的条件下进行认识，而且这些条件达到什么程度，我们便认识到什么程度。 ——恩格斯《自???辩证法》; 请回答： (1)结合所学知识，说明材料一中“制度与思想之一体维新”的内涵。 (2)运用上述材料，结合所学知识，以萧公权的康有为研究为例，以“时代、史家与历史认识的修正”为主题进行论证。(要求：观点明确；史论结合；逻辑严密；表述清楚；250字左右) [解析]　第(1)问，“内涵”从政治制度和思想两方面归纳。第(2)问是小论文题目，关键是确定合乎题意的主题，根据材料三从史学研究受时代的局限或史学研究随着时代的变化而发展的角度确立 主题。 [答案]　(1)内涵：抨击专制皇权；提倡君主立宪制度；宣传近代西方学说；政治制度变革和思想启蒙的双重目的。 (2)略; [考题启迪] 本题是以新情境新材料考查论从史出的论辩能力。这类试题解答的具体步骤： 第一步：阅读梳理，抓住关键词。 第二步：分析判断，“观点明确，史论结合”必须注重依据材料与史实论证有机结合。 第三步：组织成文，要求条理清楚，逻辑严密，层次分明；语句完整，表述连贯；历史术语使用准确，有历史感；有洞察力和独到的见解等。; [尝试命题] (先自主尝试，后看答案) 二战后，国际关系经历了由冷战对峙向多极化发展的历程。阅读下列材料，回答问题。 问题一　北风与太阳 乔治·凯南说：“……大家都会想起《伊索寓言》里太阳和北风比赛谁能使旅行者脱掉大衣的故事。这个旅行者就像是苏联势力。大衣就是它在东欧和其他用以掩盖它腹脏的极权和势力地区。使得那个顽固的旅行者最后脱去大衣的，不是北风的直接胁迫，而是太阳的间接的温和办法。”; 问题二　撼动与挑战 有学者指出：“二战后以美苏为两极的世界格局的形成和持续，代表着战后力量均势的出现和保持。在这种力量均势被打破之前，两极格局具有相对的稳定性。但是它又因国际力量对比的不断变化而受到撼动，并且受到逐步壮大起来的其他力量中心的挑战。” 问题三　联合与曲折 几个世纪以来，“欧洲合众国”一直是欧洲人魂牵梦绕的向往……2009年11月19日首位“欧盟总统”和“欧盟外长”诞生，欧洲一体化发展到一个新高度，实现了欧洲历史乃至人类政治文明的一个飞跃。 问题四　和平与发展 多极化　全球化　改革开放　机遇与挑战; (1)问题一中“北风的直接胁迫”的含义是什么？结合所学知识回答出美国采取的“太阳的间接的温和办法”。 (2)结合问题二，简述两极格局在相对稳定性之下受到“撼动”和“挑战”的具体因素。 (3)有人说“‘欧盟总统’和‘欧盟外长’的诞生只不过是欧洲政治家所进行