2015教育心理学[1-5].pptVIP

个人简介： 曹伟勇，92年湖南师大教育系毕业，湖南株洲铁路机校心理咨询中心讲师，株洲市心理学会常务理事，株洲心理咨询中心主任。长期心理咨询与心理教育工作，在电大担任2007、2008、2009、2010年、2011年教育心理学讲师。 网站：株洲心理咨询网 http://www.zzxL 联系电话QQ群：8134596 ;如何迎考？;第一章 教育心理学概述;★教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。 ★如何学、如何教以及学与教之间的相互作用;三、教育心理学的内容体系;二、教育心理学的研究内容;一、帮助教师准确地了解问题 二、为教育教学实践提供科学的理论指导 三、帮助教师预测并干预学生 四、为教师提供各种研究方法和角度;第三节 教育心理学的发展概况; 二、发展时期（20世纪20年代—50年代） ● 20年代：兴起教育科学运动 ● 30年代：把学科心理学作为教育心理学的组成部分 ●40年代： 弗洛伊德→开始重视潜意识和意识的研究，重 视情感在教育和教学过程中的作用。 ●50年代：程序教学和教学机器兴起，信息论发挥影响 ●前苏联维果斯基：强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，提出了“文化发展论”、“内化说” ●在中国：1908年出现房东岳译《教育实用心理学》 1924年廖世承编写第一本教科书《教育心理学》 ●教育心理学在发展时期的特点： （一）内容庞杂，没有独立的理论体系 （二）对人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大 ;;四、完善时期（二十世纪80年代以后） 教学心理学的体系和内容越来越丰富越来越注重为教学实践服务 1994年布鲁纳总结该阶段成果有四方面： 1、主动性研究 2、反思性研究 3、合作性研究 4、社会文化研究 ;复习检查：;3、主张要把教学理论的研究建立在心理学上，提出“四段教学法”开创了教学心理学研究的是： A、德国赫尔巴特 B、俄国卡普捷列夫 C、瑞士裴斯泰洛齐 D、德国梅伊曼 E、美桑代克 填空题： 1、20世纪20年代到五十年代是教育心理学的 发展 时期，兴起了 教育科学 运动。 2、维果茨基 主张把教育心理学作为独立学科进行研究，反对把普通心理学的成果移入教育心理学，强调教育与教学 在儿童发展中的主导作用， 3、我国第一部以教育心理学命门的书《教育实用心理学》出版于1908年是由房东岳 翻译的，1924年 廖世承 编写了我国第一部 《教育心 理学》 ;第一章简答和论述题复习：;第二章 中学生的心理发展与教育;第一节 中学生的心理发展概述;二、青少年心理发展的阶段特征 ●少年期：是指11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。抽象思维为主导，形象思维作支持。 ●青年初期：是指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中时期。个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。智力接近成熟，抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化，开始出现辨证思维。;;第二节 中学生的认知发展与教育;二、中学生认知过程的发展特点 ●中学生观察发展的特点： 1、观察的自觉性、持久性、精确度不断增强 2、 观察的概括性明显发展，初二是转折点。 3、能遵循从整体到部分再从部份到整体的顺序观察 ●中学生记忆发展的特点： 1、有意识记随目的性增加而迅速发展。 2、意义识记能力不断提高。中学生意义识记超过机械识记 3、抽象记忆有较快发展 ●中学生思维发展的特点： 1、中学生的主要形式是抽象逻辑思维。 2、初二是中学生思维发展的关键期，由经验型上升为理论型。;三、中学生认知发展与教育教学的关系 （一）中学生认知发展的影响及其教育措施 1、喜欢争论：应避免强加于人，开展平等讨论，耐心等待其思考 2、理想主义：爱批评，有代沟，别压制，须引导避免其走极端 （二）认知发展与教学的关系 ●认知发展制约教学的内容和方法 在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。 ●教学促进学生的认知发展 维果茨基提出“最近发展区”，认为应用“教学支架” 可以促进学生认知的发展，顺利通过最近发展区 ;一、人格的发展 ●人格是指具有一定倾向性和稳定性的心理特征的总和。 （一） 埃里克森的人格发展理论---发表于《儿童期与社会》： ●人格的发展是生物的、心理的、社会的因素相互联系的过 程，须经历连续发展的八个阶段 ①