第4章教育与社会和人的发展.pptVIP

授课教师：陈雪飞;一、教育的社会属性 （一）教育的社会制约性 （二）教育的生产性 （三）教育的历史性 （四）教育的阶级性 （五）教育的民族性;（一）教育独立论 代表人物：蔡元培 主要观点：主张教育事业应当完全交于教育家去办，保有独立的地位，毫不受各派政党和各派宗教的影响。 （二）教育万能论 代表人物：柏拉图、洛克、爱尔维修、欧文 主要观点：教育可以按照一定目的把人培养成为所要求的人，否定遗传素质差异对人的发展影响。 ;（三）人力资本论 代表人物：舒尔茨 其核心概念是人力资本，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及与其类似的可以影响从事生产性工作的能力。;人力资本理论的倡导者，非常重视教育投资的作用，认为教育不但是一种消费，也是一种投资活动，教育能够提高劳动生产率，促进生产的经济效益。在各种人力投资形式中，教育投资是最有价值的。 教育作为一种重要的投资活动，对个人而言，个人接受教育就可以增加知识和学习技能，提高个人收入回报；就社会而言，教育为社会培养人才，提高其生产力，促进社会经济的发展。 ;（四）筛选假设理论 代表人物：迈克尔·史潘斯、罗伯特·索络 主要观点：教育是一种标志个人能力的工具，它提示了已内含于人的未来的生产特征，表明了一个人固有的生产力，从而为雇主识别、选拔不同能力的求职者提供依据，起到筛选作用。 ;（五）社会化理论 代表人物：布斯、根特斯 主要观点：教育的根本功能并不是提高人的生产能力，而是造成人的不同个性品质，与现存社会经济结构和等级秩序相适应。;（六）劳动力市场理论 代表人物：皮奥利、多林格、哥顿 主要观点：教育与个人收入之间的关系和个人的生产力本身并不相关；一个人的工资水平主要取决于他在哪一个劳动力市场工作，而此人在哪一个劳动力市场工作又与他的性别、年龄、种族及教育程度有显著的关系。 ;（一）社会生产力制约教育的发展 1.生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。 2.生产力的发展水平制约着人才培养的规模和教育结构。 3.生产力的发展促进教学内容、教育方法和教??组织形式的发展与改革。;（二）政治制度决定教育的性质 1.政治制度决定教育的领导权 2.政治制度决定受教育的权利 3.政治制度决定教育目的的性质和思想品德教育的内容 ;（三）科学技术对教育的发展和制约 1.科学技术影响教育者的教育观念，促进教育内容和教育手段与方法的更新，提高教育者的教育能力。 2.科学技术影响教育对象。 3.科学技术发展促进新的学科和跨学科出现。 4.科学技术发展影响人才培养目标。 5.科学技术发展促进了科学技术与人文社会科学的结合。 ;（四）人口和生态环境对教育发展的影响 （五）其他意识形态对教育的影响 ;思考并回答;（一）教育功能的含义 教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。;（二）教育的社会功能 1、教育的经济功能 2、教育的政治功能 3、教育的文化功能 4、教育的人口功能 5、教育的生态功能 ;首先，教育是劳动力再生产的重要手段。 （1）教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力。 （2）教育能把一般性的劳动者转变为专门性的劳动者。 （3）教育能把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者。 （4）教育能把一种形态的劳动者转变为另一种形态的劳动者。 （5）教育能把单维度的领导者变为多维度的领导者。 其次，教育是科学知识再生产的手段。 再次，教育是发展科学的一个重要手段。;第一，教育能为政治培养所需要的人才。 第二，教育可以促进政治民主。 第三，教育可以通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治。;（1）文化保存和传递功能 （2）活化文化的功能 （3）文化选择功能 （4）文化批判功能 （5）文化交流、融合功能 （6）文化更新与创造功能;（1）教育可以控制人口的数量 （2）教育可以改善人口的质量 （3）教育可以调整人口结构;教育使人类征服自然又与自然和谐相处。;1.教育诸社会功能的联系 2.教育诸社会功能的矛盾性 3.教育诸社会功能的特点 （1）间接性 （2）隐含性 （3）潜在性 （4）迟效性 （5）超前性 （6）有限性;教育对社会发展的负向功能，是教育活动或教育系统出现的偏移和失调状态。教育的社会负向功能有些是整体的，有些是局部的，这取决于社会的性质。 第一种情况：社会发展处于负向时，教育对社会出现总体的负向功能。 第二种情况：当社会发展处于正向时期，教育对社会的发展功能总体上是正向的，但也由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现了局部的负向功能。;1.教育是一种转化活动的过程 2.教育具有历史继承性 3.教育具有政治制度和生产力发展的不平衡性;一、人的发展 （一）人的发展的一般概念 主要指个体的发展，是随着时间的推进个体身心所发生的变化。 学生的发展指学生在遗传、环境和学校教育以及主观能动性