第4章知识的学习.pptVIP

知识的学习 ;学习目标;第一节 知识与知识学习概述;2.根据知识的功能划分为陈述性知识和程序性知识;（二）程序性知识（Procedural knowledge）;（三）、知识的表征 ;1.陈述性知识的表征—命题网络; 命题网络是享用同一些主题的若干命题发生相互关系而形成的网络结构。 例：“尼克松曾将一辆漂亮的凯迪拉克车赠予苏联领袖勃列日涅夫”。 这一句子包含三个命题： （1）尼克松赠予勃列日涅夫一辆凯迪拉克车； （2）这辆凯迪拉克车是漂亮的； （3）勃列日涅夫曾是苏联的领袖。 ;表征这一句子的命题网络可以是：;佐证：按层级组织起来的记忆信息网络;3、图式（Schema）;（三）程序性知识的表征;2.产生式系统;产生式系统示例;第二节 关于知识学习阶段的论述;第二节 知识的理解;二、建构主义对理解的生成过程的解释;三、理解在知识学习中的作用;四、影响知识理解的因素;五、概念的理解与教学;;;;教学阶段： 第一，呈现概念的定义或数据 师呈现正例和反例——生比较正例和反例——生形成和检验假设——生给出定义 第二，验证概念的猜想 生判断例子的符合度——教师下定义——生举例 第三，分析思考过程和思维策略 生描述思考过程——生讨论假设和特征的意义——生讨论假设的类型 ;六、提高知识理解水平的措施;七、广义知识观对学习阶段的划分 ;八、西方学者关于知识习得阶段的划分 ;（二）图尔文提出的划分;第三节 陈述性知识的学习 ; 一、陈述性知识的类型 ; 二、奥苏伯尔的同化论对知识学习过程的解释;三、安德森的激活论对知识学习过程的解释 ;（二）对知识习得过程与条件的解释; （1）向学习者呈现有意义的材料； （2）学生认知结构中具有与新材料相关的命题； （3）对新旧命题精加工； （4）输入的新命题和长时记忆中的旧命题同时处于激活状态。 ; 提取 建构;四、影响陈述性知识学习的条件