第4章：以教为主的教学模式和策略.pptVIP

第四章 教学模式与教学策略的选择和设计;一、教学模式、教学策略和教学方法辨析;（二）不同点;接受学习模式与先行组织者教学策略;接受;奥苏贝尔认为，教学过程是一个特殊的认知过程，学生主要是接受间接知识;旧知识;先行组织者可以是比较性的，也可以是讲解性的，但是在呈现作为 先行组织者的概念时，必须仔细解释这些概念或者命题的基本特征; 教学过程;教师起呈现者、教授者和解释者的作用； 教学的主要目的是帮助学生掌握教材，教师直接向学生提供学习的概念和原理； 教师需要深刻理解奥苏贝尔的有意义学习理论和先行组织者策略； 学生的主要任务是掌握观念和信息； 个人的原有认知结构是决定新学习材料是否有意义，是否能够很好地获得并保持的重要因素； 学习材料必须加以组织以便于同化； 需要预先准备先行组织者。;; 引起注意;由于认知学习理论作基础，“九段教学策略”不仅能发挥教师的主导作用，也能激发学生的学习兴趣，在一定程度上调动学生的学习主动性、积极性，建立起学与教之间的联系，再加上其实施步骤具体明确，可操作性强，因此其影响和应用都比较广泛。;美国杰出的心理学家和教育学家 20世纪50年代提出了教学目标分类理论 20世纪60－70年代提出掌握学习模式 ;当时美国现行教育制度只注意培养少数尖子学生而牺牲大多数学生。;布卢姆认为，只要能正确运用“掌握学习”的教学策略（教学与学生的个别需要和特征联系起来），绝大多数甚至90％以上的学生都能很好地达到教学目标的要求; 基本期待，是如何让绝大多数学生有效地“接受”教师的讲解和书本知识。 在接受学习的探索道路上，掌握学习提出了一系列有效的教学策略，也留出了一些无法解决的难题。;掌握学习模式——核心精神; 终 结 测 验 ;掌握学习模式等特点 （1）为掌握而教、为掌握而学 （2）重视“反馈矫正” （3）体现“目标教学”;形成性测验与终结测验的一个最大区别是什么？;也称暗示教学策略,由洛扎诺夫首创. 主要用于实现——知识、情感学习领域目标;动作定向; ;教学策略类型;典型的以教为主的教学模式和策略;◆形成性练习 1、用自己的话定义教学策略这个概念 2、简述先行组织者教学策略和情景-陶冶教学策略的概念及步骤