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第五章 对外汉语教学的四大环节;1.总体设计2.教材编写3.课堂教学4.语言测试;第一节 总体设计 一、总体设计的定义 根据“三大规律”，全面分析各项主客观条件，综合考虑各种可能的教学措施的基础上，选择最佳教学方案。对教学的对象、目标、内容、原则、途径以及对教师的分工和要求等做出明确的规定，以便指导教材编写、课堂教学和语言测试，使各个教学环节成为一个互相衔接的统一的整体，使全体教学人员协调行动。 ;二、对外汉语教学总体设计的方法和程序;教学类型;教学对象的特征;对外汉语教学的目的（P296）;对外汉语教学的目标;教学内容和范围; 对外汉语教学原则（吕必松）; 对外汉语教学原则（刘珣P305 ）; 对外汉语教学原则（刘珣）;教学途径;教学途径;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;对外汉语教师的职责;第二节 教材编写与选择;一、教材编写、评价和选用的原则 1.针对性原则 2.实用性原则 3.科学性原则 4.趣味性原则 5.系统性原则 ;针对性原则;实用性原则;科学性原则;趣味性原则;系统性原则;二、教材的类型;1.按课程类型; ③文化知识类——中国国情、历史、哲学、文学、艺术、民俗等。 ④特殊用途类——商贸汉语、医用汉语、旅游汉语、外交汉语、科技汉语、 新闻报刊、速成强化、儿童汉语、广播电视、个别教学、汉语方言、函授、远程等。 ;2.按适用人群;3.按编写体例;4.按教学原则（方法）;我国对外汉语教材的发展;②结构与功能相结合教材时期（80-90年代） 《实用汉语课本》 （80年代初 我国教师国外教学使用 第一部获奖的对外汉语教材 刘珣 结构-情景-功能相结合） 《今日汉语》 (1986年 复旦大学 胡裕树 繁体字 结合中国文化） 《 初级汉语课本》 （1986年 北语 鲁健骥 第一套分技能系列教材） 《说什么和怎么说》 （1990年 南京大学 第一部以功能为纲的中级口语教材） 《中国家常） （1991年 北京大学 以热点话题为纲编写 ） 《话说中国》 （1980年 第一部中外合编的教材 与文化教学结合） ;三、教材的编写体例和内容;练习——一般按机械性练习——活用性练习——交际性练习的顺序排列。 阶段复习——补充语料、语法总结等。 词汇总表。 其他附加材料——语法术语表、常用量词表、汉字笔画、笔顺表等。;（补充）练习概说;（2）练习的基本层次：;②认知练习或理解性练习——在基本功操练的基础上进一步认识语音、词汇、语法、句型的基本规律或规则。从整体上系统地掌握语言，习得语言知识，形成语言技能。学生在练习中常要进行分类、归纳、比较、综合。认知练习和机械练习的常见形式是进行快速的句型转换练习。 ;③活用性练习或意义练习——前两个层次的练习与一定的情景（或真实的、或想象的，或结合话语上下文的）结合，就形成了活用练习。如：看图填空、看图回答问题、看图提问并回答、用某种结构完成句子、句子翻译、情景对话等。 ; ④交际性练习或应用练习——有情景的活用练习虽有意义，但没有真正的交际目的，没有明确、真实的交际任务。常属于“明知故问”，是一种“伪交际”。交际练习的双方要有信息差，通过交际，信息量要发生变化。如；请介绍一下你的学校、值日生报告、课外阅读并介绍大意、用目的语写日记等。 以上四种练习并无优劣之分，各有各的用处，关键在于把握各练习在各学习阶段的比例和发展顺序。要互相渗透，结合运用。;第三节 课堂教学;1.“以学生为中心”的课堂教学原则 2. 交际性操练的课堂教学方式 3.活跃、轻松的课堂教学气氛 4.交叉、呈多层次性的课堂教学环节 5.适应学习者的课堂教学语言 ;二、课堂教学的要求;（二）对学生的要求 理解——理解语言材料的意义、结构、用法 模仿——模仿是语言实践的第一步 记忆——将语言知识和言语技能储存进大脑 运用——将存在大