第5章智能理论心理学.pptVIP

第 五 章 智 能 理 论 ;教学目标：本章旨在分析青少年智力发展在水平、类型、性别和表现早晚上的差异，并探讨智力的早期发展及创造性的培养与训练。 教学重点：掌握能力与知识的区别于联系，青少年智力发展在水平、类型、性别和表现早晚上的差异 关键词： 能力 智力理论 能力的培养 ;一、能力的概述 （一）概念 能力是人完成某种活动所必备的个性心理特征。（孟昭兰） 它在心理活动中表现出来，是影响活动效果的基本因素，是符合活动要求的个性心理特征的综合。 ;（二）能力的分类;能力的多面性;2、模仿能力与创造能力 模仿能力（imitative ability）是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。例如儿童对大人说话、表情、动作的模仿。 创造力（creative ability）是指产生新的思想和新的产品的能力。;3、实际能力和潜在能力 实际能力是个体已经具备并表现出来的能力 潜在能力是个体将来可能发展并表现出来的能力;4、认知能力、操作能力和社交能力 认知能力是指接收、加工、储存和应用信息的能力。如知觉、记忆、注意、思维和想象的能力。 操作能力是指操纵、制作和运动的能力。如劳动能力、艺术表现能力、体育运动能力、实验操作能力等。 社交能力是指人们在社会交往活动中所表现出来的能力。如组织管理能力、言语感染能力等。;二、能力与知识的关系;（二）联系 首先，能力是在掌握知识过程中形成和发展的； 其次，掌握知识又是以一定的能力为前提的，能力是掌握知识的内在条件和可能性。;三、能力发展的个体差异;三、能力发展的个体差异;; ;怎样判断孩子是否超常 具有寻求大孩子和成人的倾向 有快速获取信息的能力 早期表现出对解释和问题解决的强烈爱好 早在2-3岁时就能用完整的句子说话 具有非凡记忆力 在艺术、音乐或数字技能方面早有天赋 通常在3岁之前就对书籍有极大兴趣并能够阅读 表现出对他人的善意、谅解和合作态度 ;（三）能力表现的早晚差异;人类智力发展存在非匀速增长的现象。 ;（四）能力发展的性别差异 1、数学能力：男性在竞争性数学活动中有优势， 女性在合作性数学活动中有优势； 2、言语能力：整体言语能力女性优于男性，但言语 的推理性显示出男性的优势（霍沃，1987）； 3、空间能力：在空间知觉和心理旋转上男性优于女 性，在空间想象上男女差异不显著。;四、能力的影响因素;影响智力发展的因素;第三，个体的实践因素。能力是在个体实践活动中形成和发展的，从事活动是能力发展的基本途径。 第四，个体的主观能动性。能力的发展离不开个体的主观努力。;第二节 智力;斯皮尔曼 （C.Spearman，1904年）在20世纪初使用因素分析方法，对大量的可能与能力有关的因素进行分析后，提出的一种能力结构的理论。 他认为，能力是由一般因素G和特殊因素S两部分构成的，完成任何一种作业，都需要有一般能力因素G和某种特殊的能力S共同承担。;斯皮尔曼的二因素论;一般能力G体现于人的各种活动，是人人都有的，但每个人的G的量值有所不同；所谓一个人“聪明”或“愚笨”，正是由G的量的大小决定的。由此，斯皮尔曼认为，一般因素G在智力结构中是第一位的和重要的因素。 特殊因素S因人而异，即使在同一个人，也有不同种类的S，它们与各种特殊能力如言语能力、空间认知能力等相对应，每一个具体的S只参与一个特定的能力活动。;（二）结构理论 1、吉尔福特的智力三维结构模型 ;第三纬度是六种信息形式或产品，有单元、类、关系、系统、转换和含义。 这样在理论上就有可能有5╳4 ╳ 6=120种可能的智力因素，而每一种智力因素就是一种独特的能力，都分别由心理操作、内容和产品构成。;2、阜南的智力层次理论;;（三）新近进展 1、斯腾伯格的三元智力理论 ;2、多元智力理论（加德纳）;智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。 空间智力（毕加索） 音乐智力（斯特拉夫斯基） 言语智力（李敖） 逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润） 人际智力（甘地） 内省智力（弗洛伊德，荣格） 身体运动智力（李小双）;加德纳德多元智能理论;3、智力的PASS模型 加拿大的戴斯等人于1990年提出，主要包含三个功能系统： ①注意-唤醒系统（A）：在智力活动中起激活和唤醒的作用，是整个系统的基础； ;②同时-继时编码加工系统（SS）,该系统负责对外界刺激信息的接收、解释、转换、再编码和存储，是主要的信息加工系统； ③计划系统（P），负责对认知过程的计划性工作，是整个功能系统的核心。;二、智力的测量 （一）智力测验的由来 19世纪中叶，达尔文的进化 论激发了人们对智