第5章第1节教师.pptVIP

第六章教师与学生;一、教师是谁？——专业人员 哲学命题——关涉教师的人生： 指的是探讨教师应该如何有意义地度过其教育教学生涯的问题； 指的是教师的本质及其个体的处境问题； 指的是做教师意味着什么、根据什么来证明是否有能力做教师的问题。; 韩愈：师者所以传道、授业、解惑也。 培根：教师是知识种子的传播者，是文明之树的培 育者，是人类灵魂的设计者。 夸美纽斯：教师的职务伟大而光荣，是太阳底下最 光辉的职业。 辞海：既指一种社会角色，又指这一角色的承担 者。广义的教师是指有威望的、明智的、对人们有巨大影响的人而言的；狭义的教师是指受过专门教育和训练，并在学校中担任教育、教学工作的人。;教师的十个称谓：;教师的十个称谓：;老师的由来;1、从隐喻的视角看教师角色定位 ; 隐喻一：春蚕、蜡烛、春泥 ——“悲壮牺牲者”的教师形象 ; 教师倒在讲台上 生前忍腹痛上完最后一堂课 《城市晚报》　2007-03-16 延吉市北山小学教师杜继春在带病上完最后一堂课后病逝。据学生们讲，杜老师是捂着肚子讲完最后一堂数学课的，其间，好几次痛苦地蹲在地上。 “要不是他非得坚持上完那最后一堂数学课，他可能就不会死！” 北山小学的所有老师几乎都发此感慨。延边大学附属医院的主治医师说：“哪怕再早来一个小时，结果都可能不会是这样！” ;隐喻二：一桶水 ——“知识灌输者”的教师形象;隐喻三：园丁 ——“技术熟练者”的教师形象; 园丁尽管辛勤，但却有重复、机械劳动之嫌。园丁的脑海里固着了一种规定的程序和划一的模式，及其一套娴熟到闭着眼睛也能准确地操作的地步。在提高效率的同时，园丁却也被囿为“技术熟练者”。教师在园丁的隐喻之下，也满足于“技术熟练者”的角色。上课按一个模式、流程总是万无一失，教案翻翻前两年的，掸落灰尘，一抄搞定。在轻松之余，有时教师也会感到一种机械工作的无聊。而且如同园丁造就一片片整齐地让人觉得有点异样的苗圃一样，作为技术熟练者的教师培养出的学生也让人感觉缺乏个性。我们的教师需要反思和创新，成为一个反思型的实践型教师。 ; 在传统的隐喻中，无论是春蚕、蜡烛、春泥还是一桶水、园丁都是个体性的，这揭示了传统的观念中，缺乏教师团队的合作精神，教师成为“落寞的孤独者”。作为孤独者的教师，只可能是落寞的，在一个缺乏合作的环境里，教师缺乏一份共同体所拥有的不言而喻的默契，零散的智慧不能集中起来发挥出最大的效能，激发出最大的活力。 ;隐喻五：人类灵魂的工程师 ——“统一标准件”的教师形象 肯定： 工程师——重要的职业； 灵魂——关注人心灵的发展。 不足： 暗示一种固定、统一的标准，忽视了学生的差性； 整齐划一，批量生产，易形成新的机械运动。;2、教师的职责定位 《中华人民共和国教师法》指出：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。 苏霍姆林斯基认为：教师是受人民委托，每天都有可能接触人类最宝贵的财富——儿童、少年和青年的心灵、智慧、思想和感情的人。在教师面前，一边是人类经过几个世纪和付出千辛万苦得来的精神珍品；另一边是人民的财富、未来和希望——年轻一代。教师创造最大的财富——人。;组织者 激发者 咨询者 交流者 管理者 伦理者 革新者;1、教师的“教员”角色;2、教师的“领导者”角色;3、教师的“心理医生”角色;4、教师的“青少年的朋友”角色;5、教师的“父母”角色;6、教师的“榜样”角色;7、教师的“研究者”角色;二、教师为谁？——为自己为社会 心理学命题——关涉教师的从业动机： 指的是教师为何选择这一职业，以及从事这一职业的价值意义所在； 指的是教师职业的使命与职责； 指的是教师工作服务的对象属性。;1、选择教师职业的动机 人们为什么选择当教师？ ——每年有两个月的带薪假期？ ——有比较多的自由支配时间？ ——有一份不高但却固定的收入？ ——教师的工作比较稳定？ ……？？？;调侃教师;★教师七种死法;我为什么要当教师（彼得.基.贝得勒）节选 我要当教师因为我喜欢学校工作日历所提供的生活节奏。假期给了我一个机会去思索、研究和写作。 我要当教师因为教学永远是一个变化无穷的工作。 我要当教师因为我喜欢有出错的自由，有吸取教训的自由，有激励我自己和我的学生的自由。 我要当教师因为我喜欢提出学生必须尽力思索才能回答的