第6章幼儿园以游戏为基本活动的理论基础.pptVIP

第五章 幼儿园以游戏为基本活动的理论基础;第一节 游戏与儿童发展;;;二、游戏与儿童认知发展;游戏有助于幼儿思维能力发展的原因： 给幼儿带来了问题，促进了幼儿自发的探索； 降低了对结果的担忧，使孩子具有更好的坚持性； 获得了大量的尝试机会； 替代物品的使用促进了象征和发散思维;举例实验：游戏与语言的发展 婴幼儿期象征性游戏与语言相关联 15分钟的单独游戏时间和在家里与母亲的游戏 游戏材料：洋娃娃、杯子、碟子、玩具电话、积木等 指标:量的指标：频率和持续时间 质的指标：复杂程序 结果：装扮性游戏和语言发展，特别是造句的复杂程度相关 ;三、游戏与儿童的社会化 亲子游戏和伙伴游戏是两种重要形式要求： 理解对方动作的意图和意义，区分游戏和非游戏。 理解、遵守游戏规则（轮流、等待等） 协调和分享自己与别人关于游戏的想法和行为。 ;四、游戏与儿童情感的发展;第二节 游戏是儿童的需要;儿童需要;第三节 游戏与幼儿园教育 ; 从人性来谈论儿童游戏的重要性，把游戏看成是儿童的天性。 主张对自然游戏进行不同程度的干预。;一 、 游戏与幼儿园课程; （二）游戏化教学模式 以知识为本位，把教师预先编制好的教学游戏作为直接教学的重要手段。 游戏插入教学之中为了提高直接教学为主要方式的教学活动的效果。 游戏价值：激发动机的工具和奖励来提高幼儿参与教师组织的教学活动的积极性。 ;二、游戏课程模式中的游戏 课程价值取向：促进人的发展。游戏被作为符合幼儿身心发展特点的学习活动。 建构主义的知识观 学习者通过与环境的相互作用发展 游戏是课程的生成源 ;二 游戏与幼儿园教学;（二）幼儿园教学应该是什么样? 幼儿是积极的学习者 教学向幼儿的“生活世界”回归 儿童的学习不止于课堂 游戏是构成幼儿园生活的重要内容 游戏是幼儿真实、自然的学习活动 理想的幼儿园是幼儿与教师共同生活、游戏的地方