第6章教师与学生.pptVIP

第六章 教师与学生 ;★教学目标： 掌握教师的概念，教师的劳动特点，学生的特点及年龄特征；了解教师职业的发展过程，教师个体的专业发展，师生关系的内涵和特点；理解教师的地位作用任务，教师职业角色与形象，学生的本质属性及社会地位；明确教师应具备的职业素质，懂得如何建立良好的师生关系。 ★教学方法和手段： 讲授、课堂讨论相结合 ★重点： 教师的概念，学生的特点及本质属性，教师职业角色、形象和职业素质 ★难点：如何建立良好的师生关系 ★思考题： 教师的劳动特点是什么？ 如何建立良好的师生关系？;讨论： 一、教师的概念是什么？教师的劳动特点是什么？ 二、结合自己的体验，谈谈如何建立良好的师生关系？;第一节 教师;一、教师职业的概述;1、西周以前——教师职业的萌芽 ▲原始社会—氏族长老和年长有经验者。 ▲奴隶社会 —“官师合一” 。 ▲有教师活动而无教师职业。 2、春秋战国—教师职业的出现 ▲教师职业作为一种独立职业出现于春秋战国时期。 ▲社会历史根源： ▲士阶层的崛起,使教师职业的产生有了依附阶层。 ▲私学出现。 ▲私学大师作为专门从事教育活动的人,是真正意义上的教师。;3、汉至清代前期—教师职业的发展 ▲自汉代至清末两千多年的中国封建社会中, 官学教师和私学教师并存。 ▲汉武帝建元五年(公元124年)初置五经博士,教导博士弟子。这标志着国家官僚机构中有了独立的教师,教师职业开始成为国家正规的职业。 ▲官学教师的数量日益增多,职业构成日益多样化、完善化。在封建社会中,官学教师的选拔有一定的程序和标准。 ▲德行须淳厚,知识须渊博,身体须健康,亲属须贤达。 ▲汉代以后，中央及地方官学中有“博士”、“祭酒”、“直讲”、“典学”等专职教师。 ▲唐代以后，除了有“祭酒”、“司业”、“博士”、“助教”以外，还有“学正”、“学录”、“监丞”、“典簿”、“典籍”、“掌馔”等专职教师。;4、近代以来———教师职业的制度化 ▲自鸦片战争以来, 师范教育——教育发展的“工作母机”出现,对教师职业的发展产生了举足轻重的影响。 ▲以前国家对教师只选拔不培养，在清末《钦定学堂章程》和《奏定学堂章程》中,师范教育被正式确定下来。 ▲师范学校毕业生成为各级各类学校教师的主要来源,教师职业步入制度化的发展轨道。 ; 总之，几千年来我国的教师职业伴随着社会的发展和劳动的细致分工,经历了一个从依附(官师合一)到独立,从单一到复杂,从无序到制度化的发展历程。;■4、教师职业的性质 ▲教师职业是一种专业性职业。举例： （1）1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》报告中，首次提出应该将教师职业看做是一门专业，是一种要求教师具备经过严格训练及持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共事业。 （2）我国《教师法》规定：“教师是履行教育、教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命”。 （3）1986年，我国国家统计局和国家标准局发布的《国家标准职业分类与代码》中，教师被列入了“专业、技术人员”这一类别。;▲ 教师职业是以教书育人为职责的职业。 ▲教师职业的权利除一般公民权利外还有教育的权利、专业发展权利和参与管理权利。 ▲教师职业的从业标准是教师专业地位与其它职业相比较而言的。 ■5、对教师职业专业性认识的分析 1、一个成熟的专业工作应具备的特征与标准： ▲运用专门的知识与技能； ▲强调服务的理念和职业伦理； ▲经过长期的培养与训练； ▲需要不断地学习进修； ▲享有有效的专业自治； ▲形成坚强的专业团体;2、依据以上所说的专业标准和特征看教师的专业化： ▲一是教师提供的教育服务在现代社会日趋重要。 ▲二是教师专业道德规范的要求一直非常强烈。 ▲三是各国都有专门的教育机构实施教师教育，教师专业训练的年限、程度日趋提高。 ▲四是教师任用资格与在职进修日益制度化、法律化。 ▲五是教师拥有的专业自主权有适度的保证。 ▲六是教师的经济待遇和职业声望正在提高。 ▲在当代教师教育中，教师作为专业人员的概念，得到了广泛而普遍的支持。;3、当前我国教师专业化的现况 当前我国教师专业化处在低中级阶段，存在的问题主要如下： ▲一是从教师的专业知识能力来看，片面强调各核心专业学科知识的作用。 ▲二是从教师的专业道德来看，社会对教师的道德期待和教师自身的道德要求之间还存在着一定的矛盾。 ▲三是从教师的专业训练来看，我国同世界大多数国家相比，中小学教师的学历仍然偏低。 ▲四是从教师的专业发展来看，许多教师缺乏重新接受系统学习提高的机会。 ▲五是从教师的专业自主来看，人们大都习惯于从义务的角度去规范教师。 ▲六是从教师的专业组织来看，我国纯粹由教师组成的教育专业组织力