第7章科学化史学.pptVIP

科学化史学（十九世纪）;一、概述;1、背景;2、特征;（2）史料建设受到高度重视。 图书馆、博物馆、档案观建设受到民族国家的重视。 考古学、人类学在民族国家的推动下取得丰硕成果，为史学研究提供了丰富的新材料，泰勒（E.B.Tylor,1832—1917、摩尔根（L.H. Morgan1818—1881）对大洋州、非洲、美洲原始民族的研究提供了丰富的材料和新的历史解释，施里曼（Schlieman H.,1822—1890）的东方考古、罗林森（Rawlinson,1819—1895）破译楔形文字等考古新成就为研究世界历史开辟了新的史料来源。 碑铭学、考据学、纸草学、钱币学、校勘学、版本目录学成为史学专业的常设课程。 ;（3）历史研究方法的巨大变革。 史学分工细化，一人只研究一个细小的范围。 史学协作常规化，全国性的史学研究协会成立，1852年，德国历史和古代研究会总会成立，1884年，美国历史学会成立； 史学刊物林立，代表性的如：1859年，聚贝尔创办至今仍是世界上第一流的《史学杂志》。1876年，法国人摩诺创办《历史杂志》。1886年，格林创办《英国历史评论》。 历史编撰集体化，法国12卷本的《世界通史》、英国《剑桥近代史》是这方面的代表作。 史学认识多样化，基于研究方向的差异、同一课题解释的不同、研究方法的区别、政治立场的分歧等等形成了形形色色的学派，如文化史学派、牛津学派、剑桥学派、经济史学派、边疆学派、进化学派等等。;（4）史学自身反省深化。 史学方法论的系统化与专业化，法国朗格罗瓦、德国伯因汉等人分别撰写了《历史研究导论》、《历史方法教程》，规定出一系列史学研究的操作过程。 他们把史料与史实作了区分，指出历史研究就是从史料中发现史实，重建历史。历史研究的程序应当分为两个阶段，第一个阶段是收集史料、考证史料和解释史料，在考证史料时首先是利用外证法鉴别史料的出处（时间和地点）、史料的制作者、制作史料的外在环境，以此鉴别史料的真伪；其次是用内证法推究文本作者起草文本的动机和处境，识别史料所叙述的内容是否可信，这时史料才能当作历史证据来使用。在第二个阶段历??学家才能依赖历史想象力和移情的理解，恢复历史真实，或推导出历史结论。;（5）分析历史哲学兴起使人们进一步认清了史学专业化道路上的障碍。 德国历史哲学家狄尔太、文德尔班、李凯尔特对史学主体的局限性进行了进一步的探讨。 狄尔太认为社会科学的主体和客体都是有思想、有生命的人，社会科学研究的核心是人的精神，历史则是研究社会精神的发展演变过程。 文德尔班认为历史科学是一门具有特定规范体系、不同与自然科学的特殊科学，它认识的对象是单一的、无法重复的实在的事实，认识的目的是“丝毫不走样的重新复活”过去； 李凯尔特认为社会科学区别与自然科学的根本是前者需要价值判断，历史叙述通过价值的联系（即对任务、事件的选择标准）建立起来，并随着作为指导原则的价值的变化而变化。 ;二、客观主义史学;代表作：《拉丁和条顿民族史》、《教皇史》、《南欧个族史》、《塞尔维亚革命史》、《宗教改革时期的德意志史》、《腓特烈大帝传》等。 思想： （1）、研究历史的目的是弄清历史的真相 “人们一向认为历史学的职能在于借鉴往史，用以教育当代，嘉惠未来。本书并不期求达到如此崇高的目的，它只不过是要弄清历史事实发生的真相，按照历史的本来面目来写历史罢了”（《拉丁和条顿民族史》序言） （2）、编撰历史的标准是还历史的本来面貌。主张写历史必须“如其实在所发生的情形一样”，必须“按照历史的本来面目来写历史”。 （3）、研究历史的准则是价值中立。应奉行价值中立的原则，不能心存实用目的，只应追求事实真相，不应褒贬是非。 （4）、历史学的最高准则是“严格按照事实叙述过去的经历，即使枯燥无味也在所不惜”。 ;贡献： 确立了一套寻找和考证史料的正确方法。强调史料高于一切，历史学家必须掌握第一手史料（即目击者留下的史料），距离事件的时间、空间越近的史料越有价值，档案文献价值最高、当事人的记录其次。对第二手材料要透彻的研究史料作者的性格、倾向以及他们的活动以便认清史料的真伪和价值。 创立了研讨班（seminar）的教学与研究形式，在教授的主持下围绕某个研究主题进行教学与研究。他认为历史知识的传授和学生的培养仅仅靠讲课是不够的，必须用研讨班的形式帮助学生掌握获取历史真相的方法。在研讨班上，学生必须围绕特定的主题准确地收集、深入的批判史料，接收专业化的训练。 ;2、兰克学派;吉泽布雷希特