第8章个性倾向动机需要1.pptVIP

个性与个性倾向;个性的知识;心理现象的具体内容;个性的心理结构;2、个性心理特征：是指个体身上经常地、稳定地表现出来的心理特点。它是个性结构中比较稳定的成分。 主要包括能力、气质和性格。 ;3、心理过程：感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志等是个性发展的基础。 4、自我意识（前面补充）是个性中的自我调节部分。 ;关于人格;二、个性的基本特征;2、个性的独特性与共性 个性是人的心理倾向、心理特点、心理过程、自我意识特点的独特结合（认识过程、情感、意志的特点；兴趣、需要、动机、世界观的特点；能力、性格、气质等特点；自我意识的特点的结合）。还有独特的民族心理、阶级心理特点。 独特性并不排斥人之间心理上的共同性。共同性是指某一个群体、某一个阶级或某个民族有共同的典型的个性特征。心理上的共性是在一定的群体环境、社会环境、自然环境中逐渐形成的。;3、社会性和生物性 个性受到生物因素、社会因素的制约。对个性形成和发展起决定作用的是社会生活条件。 生物因素（感觉器官、先天的大脑发育、运动技能、等）为个性发展提供可能性； 社会因素使个性转化为现实。人类的社会生活形成人的完整的心理结构（形成兴趣、爱好、需要、世界观、价值观等） 。;4、个性的整体性 个性由许多种成分或特性组成的，但它们并不是简单相加，这些成分或特性是错综复杂地交互联系、交互制约而组成整体。个性的整体性是个性健康的突出表现。 对人个别心理特征的分析必须将其放置于整体背景上。;三、个性倾向性;2、需要与动机 需要是个体行为和心理活动的最内部动力，是个体行为积极性的源泉。需要一旦被意识到，就形成一种寻求满足的力量（动机），驱使人朝着一定的对象去活动，以满足自身的需要。 一般来讲，需要的强度越大，活动的积极性越高；需要的强度越小，活动的积极性也就越小。 ;需要的种类;自我实现;层次;马斯洛认为： 需要概括为两个水平：基本需要（缺失性需要）、成长需要;出现的顺序由低到高； 人类的基本需要必须先得到满足，然后才会进一步追求较高层次的需要； 较高层次的需要发展之后，较低层次的需要依然存在，但对行为的影响力则减弱。 各层次需要在全人口中所占比例由大到小。;理论的用途 反映了人的需要由低级向高级发展的趋势，为研究需要提供线索，在管理科学和教育领域中有较高的应用价值。 教师只有满足学生合理的最基本的需要，学生才能积极努力地学习。如：后进生一旦解除了受歧视、孤独、焦虑的情绪（归属与爱的需要、尊重的需要），如果以尊重和爱的情感去感化他们，树立他们的自信心，就可以激发他们上进的学习动机。（认知的需要）??? ;理论局限性 首先，需要模式具有一定的机械性。 其次，没有结合社会历史，抽象地谈人性和人性的自我实现。 最后，缺乏科学实验的依据和客观的测量指标，还有待在社会实践中进一步的检验。;二）动机 1、概念：激发和维持个体从事某种活动，并使活动朝向某一目标的心理倾向或动力。 2、动机与行为 动机使人的活动具有选择性。行为与动机一致，行为总是在动机的指引下向一定目标前进而放弃其它方向，动机越强烈，人的行为目标也越明确。;3、动机基本功能 激发：活动的开始； 引导：朝向目标； 维持和调整：行动的过程中的偏差的纠正。;4、动机产生 动机是在需要的基础上产生。有了需要，并不一定立即推动人进行活动，需要变成动机往往要经过一个发展阶段。 需要*诱因=动机。 ;5、动机的分类 （１）据动机产生的基础 生理性动机：以有机体的生理需要为基础的动机。对食物、水分、空气和回避危害等需要以及为了满足这些需要而产生的活动的推动力，都属于生理性动机。如：饥饿、渴、性、睡眠。 社会性动机：指人们在成长过程中，受社会文化影响，获得各种各样的社会需要。如：成就动机、权力动机、交往动机等。;（２）据动机的社会意义 合理动机：与社会利益相一致的、有利于个体健康发展，包括高尚的、正确的和在一定时期里有较多积极因素的动机。 不合理动机：指不符合社会利益和个体健康发展的动机，包括低卑的、错误的和有较多消极因素的动机。 ;（３）据影响范围和时间 近景性动机：与具体活动本身相联系，影响范围小，持续时间短。例如，有的学生为了让家长买游戏机而学习等，这是一种局部的、狭隘的动机。 远景性动机：与活动的社会意义相联系，影响范围大、持续作用时间长。例如学习是为了将来个人能够有好的发展等，这是一种广义的、概括的动机。;（４）据动机的地位和作用 主导性动机：指在一段时期内或一种活动中，处于支配地位，发挥主导作用的动机。 辅助性动机：处于从属地位，只起辅助作用。;学习动机的培养与激发;学习动机的培养;学习动机的激发;创设问题情境注意点：;(2)及时反馈 让学生及时了解学习的结果，看到自己的进步，能够提高学生的热情，增加努力程度。 学生可以了解自己的不足和缺点，改