第9章现代教学设计.pptVIP

第九章 教学设计的理论和方法;知识框架;第一节 教学设计概述;数学;语文教育;第一节 教学设计概述;（二）教学设计理解 1. 教学设计的理论基础是学习理论、教学理论和传播理论。 2. 教学设计的方法论基础是系统科学理论。 3. 教学设计的依据是对学习需求的分析。 4．教学设计的任务是提出解决问题的最佳设计方案。 5．教学设计的目的是使教学效果达到优化。;（三）教学设计的特征;对教什么进行设计。 对用什么教进行设计。 对怎样教进行设计。 对教得怎样进行设计。;第二节 以教为主教学设计过程;一、学习需要分析 ;(社会需求);1、学习需要是学生的学习需要 2、数据必须真实 3、需要是可改变的;二、学习内容分析;学习内容分析;加涅的五种学习结果： · 言语信息 · 智力技能 · 认知策略 · 动作技能 · 情感;概念图;思维导图;三、教学对象分析;学习者的一般特征 学习者的一般特征是指学习者的遗传素质与环境、教育相互作用下形成的，对学习有着影响的生理、心理和社会等方面的特点。它包括学习者的年龄、成熟程度、智力与能力水平、学习动机、情感、知识结构和文化背景等。 ;1、在校学生的一般特征 ①小学生 ②中学生 ③大学生;; 学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。;;;四、 教学目标的阐明;1、有利于课程规范化 2、有利于学生的学习 3、有利于教师的教学;（三）、教育目标分类;学习目标层次;1、知觉 2、定向（心理、生理、情绪） 3、有指导的反应（模仿、试误） 4、机械动作 5、复杂的外显行为 6、适应 7、创新;1、接受或注意 2、反映 3、价值化 4、组织 5、价值或价值体系的性格化;1、三维教学目标 2、ABCD;3、三维目标分类;第三维目标： 情感态度和价值观目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。 价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一； 不仅强调科学的价值，更强调科学价值和人文价值的统一；;三、教学目标的编写方法;;教学顺序的确定：从易到难、从具体???抽象……;教学媒体的选择; 三、教学评价的分类;（一）按评价基准划;对比图;相对评价在那里？;绝对评价在哪里？ ;（二）按评价功能;诊断性、形成性和总结性评价的比较;第三节 以学为主的教学设计 ;;一、以学为主的教学设计原则;　　② 强调“情境”对学习的重要性，设计真实的学习情境，它应具有与实际情境相近的复杂程度，但要避免降低学习者的认知要求。;农场狂想曲;　　③ 强调以“学生”为主体，让学习者拥有学习过程的主动权。 　　教师不是主观武断地控制学习过程，而是积极引导、有效监控，并为他们提供思维上的挑战。;二、出现的偏向及问题 ;三、以学为主的教学设计流程;四、“以学为主的教学设计”的核心;　　第二，学习任务设计要符合学生特点，不同学生接受知识的能力往往会有很大的差异。 　　 第三，设计学习任务时要注意分散重点、难点。;　　第四，学习任务的设计不但要有主题，还要有任务流程的设计，即规定任务先后顺序、任务执行的主体（学生完成、教师完成或师生共同完成）、任务的时间进度、任务的总体要求和具体要求、任务完成后的作品、任务的评价方式等。 ;;图3-23 “教师为主导，学生为主体”的教学模式;;