第一章绪论guolijun—08级公管.pptVIP

管理学院 卫生事业管理 郭丽君 E-mail:glijun10@ Tel教学安排;应用教学;实践课内容; 讨论式教学法（Problem-Based Learning，PBL）;讨论式教学法教学的目的;案例教学法（Case-Based learning，CBL）;案例教学法的教学目标;考核方法;引导案例-威廉邓肯（william H. Duncan）;为什么要学习社会医学？; 第一章 绪论;;从2003年北京对非典的控制过程看社会医学关注点;;从社会的角度研究医学和卫生问题的一门交叉学科。它研究社会因素与个体及群体健康和疾病之间的相互作用及其规律，制定相应的社会措施，保护和增进人群的身心健康和社会活动能力，提高生命质量，充分发挥健康的社会功能，提高人群的健康水平（李鲁主编的《社会医学》）。 社会医学是研究社会因素与健康及疾病之间相互联系及其规律的一门科学，是医学与社会学之间互相渗透而发展起来的，它综合了生物医学与社会学的研究方法与成就，是生物医学和社会学之间的交叉或边缘学科（张拓宏主编的《社会医学》）。;生物医学关注点在生物学因素 社会学关注点是人的行为 社会医学是医学与社会学之间互相渗透而发展起来的，它综合了生物医学与社会学的研究方法与成就，生物医学和社会学之间的交叉或边缘学科;生物医学关注点在生物学因素;社会学关注点是人的行为;社会医学是社会学与生物医学交叉或边缘学科; 三、社会医学的基本任务 倡导积极的健康观 推动医学模式的转变 改善社会卫生状况，提高人群健康水平 制订卫生策略和措施 注重特殊人群保健和控制社会病;健康的概念;卡罗莱纳州人的三维健康状况;消极健康观与积极的健康观 认为疾病与健康是互相排斥的，健康等于无病，无病等于健康。所以，在对人们进行健康测量时，只限于找出其中的病人，所使用的也都是消极的健康指标，如死亡率、患病率等。这种健康观是一种剩余模式的健康观。 身体健康：指躯体的结构完好和功能正常； 心理健康：又称精神健康，指人的心理处于完好状态，包括正确认识自我、正确认识环境及时适应环境； 社会适应能力：三个方面，即每个人的能力应???社会系统内得到充分发挥；作为健康的个体应有效的扮演与其身份向适应的角色；每个人的行为与社会规范相一致。 ;传统的医学模式与新的医学模式 仅从生物医学的角度研究疾病发生发展的原因、应用疾病诊断、治疗及康复技术，存在很大的局限性。 即生物-心理-社会医学模式，是社会医学的精髓，伴随着积极健康观的出现而出现，新的医学模式不仅从根本上改变了医疗卫生服务的理念，全面揭示了疾病发生和发展的原因，完善了疾病防治工作的实践，同时也推动了社会医学学科发展。 ; 社会卫生状况 社会卫生状况由人群健康状况以及影响健康状况的因素两部分组成。 通过对社区人群进行家庭健康询问调查以对居民健康监测数据分析，可清楚看出某一区域主要的健康问题，例如，中国的大城市居民两周患病的最主要疾病是高血压和感冒。;制订卫生策略和措施;特殊人群 特殊人群包括:弱势群体、优抚对象、边缘人群及从事有害作业的职工。 弱势群体：那些因主客观原因导致政治势力小、经济条件差、社会地位低、在社会竞争中处于不利形势的人群,如老年人、未成年人、妇女、残疾人、最低保障对象、下岗失业人员等； 优抚对象：现役军人家属、革命伤残军人、复员军人、因公牺牲军人家属、病故军人家属、军队离退休干部等; 边缘人群：那些因为社会流动或者社会越轨而导致不适应社会的人群,如外来人口、社会越轨人群等。;常见的社会医学研究内容;第二节 社会医学的研究对象与内容 一、社会医学的研究对象 二、社会医学的研究内容 三、 历史上医疗卫生事业发展三次卫生革命 四、社会大卫生观; 一、社会医学的研究对象 社会医学以群体研究对象; 二、社会医学的研究内容 研究社会卫生状况，即进行社会医学“诊断” 研究影响人群健康的因素，特别是社会因素，即进行社会病因学“分析” 研究社会卫生策略和措施，即提出改善社会卫生状 况的社会“处方”;通过统计学、流行病学、社会学方法研究人群的健康状况；应用科学指标对人群健康状况做出评价，找出需要优先解决的问题。 常用的科学指标有:生物指标如疾病、死亡、寿命指标;心理指标如性格心理测量;社会指标有社会支持、社会网络;综合指标如生命质量指数(PQLT)。 测量社会卫生状况有很多途径,例如公安部门、统计部门、卫生部门都有常规的登记资料