高3语文课件：古诗鉴赏“3步解题法”.pptVIP

古诗鉴赏“三步解题法” ;一、仔细阅读，把握诗歌类型 ;尤其要注意以下三类诗歌： 1、抒情诗 这类诗歌数量最多，内容也最为丰富，它往往表达了作者的某种感情，如：爱国、思乡、离别、伤时、怀古、吟边、忧思，等等。 ; 有的是通过写景抒情，如唐代诗人郑谷的《淮上与友人别》：“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。”就是一首通过写景来抒发离别之情的诗歌。 ; 有的是直接抒情，如北宋诗人张俞的《昨日入城市》：“昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。”作者就是用直白的口气，借蚕妇的口吻来抒写自己感慨、不平和愤慨之情的。 ; 在分析这类诗歌时，要从诗句表述的内容中，确定一个大致的框架和范围，明确作者抒发的感情属于哪一类。 ; 2、言志诗; 有的是托某个物来表明志向，如李商隐的《蝉》：“本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。” 诗人就是以寒蝉的清高来表现自己的志行高洁，以寒蝉所处环境的冷酷来表现自己的不遇于时。 ; 3、阐理诗; 二、抓住“关键点”， “由点及面”挖掘意蕴 ; 可以说，规范的诗歌鉴赏题设题都会遵循文学鉴赏的基本规律：字不离句，句不离篇。事实也证明，2002年及2003年的高考诗歌题都遵循了这一规律，考生答题时都可采用“由点及面”的方法进行鉴赏。如2002年题，只要抓住了关键词“折柳”两字，就可以明确诗歌抒写的是思乡之情；2003年题，只要扣住两个关键词“咽”和“冷”进行赏析，全诗幽静孤寂的意境也就出来了。 ; 这里所说的“关键点”，主要包括以下内容： ; 1、诗歌中的关键词或诗眼。所谓“诗眼”，是指一首或一句诗中最精练最传神的，最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的词语，它一般是动词或形容词。如陆游《书愤》中颈联：“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”其中的“空”字，流露出作者自许塞上长城、满腔报国热忱却一直到老仍报国无门的???重的怅惘与悲愤，准确深刻地点明本诗主旨——抒写悲愤之情；又如宋祁《木兰花》中名句“红杏枝头春意闹”中的“闹”，运用拟人手法，将春杏怒放，生机勃勃之景生动形象、极具情趣地展现在我们眼前。 ; 2、诗歌的主旨句。即最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是议论性或抒情性的句子。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》中的“一片冰心在玉壶”，朱熹《观书有感》中的“问渠那得清如许，为有源头活水来”，苏轼《题西林壁》中的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，在诗中都具有画龙点睛的作用，都可以说是诗中的主旨句。抓住主旨句，可以迅速准确地理解诗歌的中心内容。 ; 3、诗歌的题目。因为有的诗歌的题目对诗歌的内容有着重要的提示作用，如杨炯的《从军行》、李白的《越中览古》《送孟浩然之广陵》、骆宾王的《在狱咏蝉》、杜甫的《春夜喜雨》等。又如上面示例中朱熹的《观书有感》，如果忽视了题目则很难把握这首诗歌的寓意。 ; 此外，诗歌中还有一些“关键点”也不能忽视，如诗歌的作者。因为一般考试出题选取诗文都是能代表作者主要创作风格的诗作，例如苏轼、辛弃疾的豪放，柳永、秦观的婉约，李白的浪漫主义，王维的“诗中有画”等等。注意到这一点，对整体鉴赏很有好处；又如诗歌的注释。有的注释介绍写作背景，那是在暗示诗歌的思想内容；有的介绍相关诗句，那是在暗示诗歌的用典或意境。有的介绍作者，那是在暗示诗歌的写作风格。所以，考生答题时一定要仔细研读注释！ ; 可以说，只要抓住了诗中的“关键点”，也就等于找到了开启诗歌赏析之门的钥匙。 ;? 三、整合信息，力求表述规范准确 ; 有了上面两步“工作”的铺垫，接下来就可以根据答题要求对获取的有关信息进行加工整合，使之形成一篇规范而准确的评论短文。 ; 结合近两年高考诗歌鉴赏题的情况分析，除了不少考生把握不了诗歌的思想内容和感情，另一种较为普遍的失误就是语言表达不规范，或者写出的鉴赏文字缺乏逻辑性、条理性。究其原因，主要是没有了解和掌握诗歌鉴赏的写作要求和特点。 ; 从写作要求和特点来说，鉴赏评论归于议论文的范围。虽然这段文字未必符合一篇议论文的整体要求，但表达方式、组织结构、语言特色应该尽可能符合议论文的文体特征。一般来说，考生在答题时可按照“提出问题——分析问题——推出结论”的思路展开。 ; 如2003年诗歌鉴赏题的答案就是顺着这一思路展开的：“诗眼”分别是“咽”、“冷”（提出问题）。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于