高中历史学业评价的目标.类型和其方法高中历史学业评价.pptVIP

高中历史学业评价的目标、类型及其方法上杭一中 傅国兴;一、历史学业评价的理论发展二、高中历史学业评价的目标三、高中历史学业评价中考试的 类型和方法四、历史学业评价改革的发展方向;一、历史学业评价的理论发展及其评价原则;多元智能理论下的历史学科作业设计——《中华民族的抗日战争》作业设计（昆明十中周永珍老师） (1)编排历史剧《皖南事变》、《西安事变》(语言智能为主，兼顾身体— 运动智能) (2)抗日战争三阶段中日实力对比研究及国、共、日战争对策分析(数理逻辑智能和自然观察的智能) (3)感动我心的抗日英雄(人际关系智能和语言智能) (4)敌后抗日根据地研究(空间智能和数理逻辑智能为主) (5)抗战音乐研究(音乐智能) (6)“靖国神社”揭秘(空间智能和数理逻辑智能为主) (7)日本右翼势力研究(存在智能) (8)中日外交的历史和现状(语言智能和人际交往智能为主);如何在多元智能理论指导下设计历史开放型作业，周老师还有以下思考: （1）教师应该找准自己的定位。多元智能教学下的教师不是十项全能，其职责在于发现学生的智能优势和劣势，为学生智能结构的优化创造条件。 （2）作业设计切忌脱离课堂教学和学生实际而急于求成。应该结合学生的特点，熟悉自己学生的智能优势，从激发学生的发散思维人手，并结合教学内容，最大限度地利用学生的多元化智能推进历史学科的教学。 （3）应加强对学生进行成功意识的激励和持续练习，以培养学生创造性思维能力。;;2．建构主义教育思想 ;;高三历史复习的问题探究设计 《近代中国》;;3.历史学业评价的原则;;;;以上四个原则的特点是： 改变过去过分强调评价的甄别功能的状况，强化评价在促进学生、教师、学校和课程的发展方面的功能。 改变只注重可以量化的内容的评价和忽视以至放弃对教学和学习的“质”进行评价的做法，强调对学习和教学的“质”进行评价。 改变过去只关注学生对知识的接受或认知能力的评价的做法，全面评价学生多元智力和能力的发展，包括学生在情感态度价值观方面的进步。 改变过去过多地倚重定量评价方法，甚至以书面笔试为唯一方式的做法，采用包括定性评价方法在内的多样化的评价形式。 改变过去将被评价者放在消极的被动地位的做法，提倡尊重被评价者的人格，发挥被评价对象的主动性，形成教师、家长、学生、管理者各方面共同参与、交互作用的评价模式。 改变过分关注评价结果而忽视评价过程，只注意终结性评价而忽视形成性评价的做法，做到过程与结果并重，形成性评价与终结性评价共存，重在评价的过程，重在形成性评价的做法。 淡化评价的功利色彩，恰如其分地解释和利用评价的结果。;二、高中历史学业评价的性质与目标;例：高中历史课标“近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展”的内容标准 （1）简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实，认识近代中国资本主义产生的历史背景。 （2）了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实，探讨影响中国资本主义发展的主要因素。 （3）探讨在半殖民地半封建社会条件下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。　;;（2）过程与方法目标 例：“近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展” 请你采用适合自己的方式或小组合作，搜集和整理民国时期民族工业曲折发展经历的相关历史资料，探讨影响中国资本主义发展的主要因素。 具体要求：记录搜集、整理资料的过程和合作交流的过程；撰写研究报告。;（3）情感、态度与价值观目标 例1：“近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展” “在夹缝中求生存、在斗争中求发展”是近代中国民族资本主义生存状况的真实写照，你怎么看待民族资产阶级为了救亡图存所作出的努力？从中你得到了哪些历史启示？联系当今中国社会主义现代化建设事业的国际、国内环境，发表你对中国坚持走中国特色社会主义道路的看法。 例题2 古语有话：“成由勤俭、败由奢”，隋朝两任皇帝＿＿、＿＿的统治是这个道理最有说服力的例子。 例题3 凭着“百分之九十九的汗水，加百分之一的灵感”，在以下哪一领域爱迪生取得了影响深远的成就 A.石油的开发和利用 B.交通运输 C.电的使用 D.电讯事业;2.发展性及其目标 发展性评价是高中历史学业评价改革的基本方向和目标，这是基于高中历史课程的改革是着眼于学生的全面发展、终身发展而确立的。高中历史学业的发展性评价突出了历史学习的发展性功能，体现了“一切为了学生发展”的教育理念。发展性评价不仅要注重结果，更关注发展变化的过程。 （1）发展性学业评价体系的设计 北京教科院的张静老师设计了一个评价体系表： ;评价项目;（2）发展性学业评价体系的实施 历史学科发展性学业评价体系，按照不同的分类标准