高中历史学业评价的目标.类型和其方法高中历史学业评价.pptVIP

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高中历史学业评价的目标.类型和其方法高中历史学业评价

高中历史学业评价的目标、类型及其方法 上杭一中 傅国兴;一、历史学业评价的理论发展 二、高中历史学业评价的目标 三、高中历史学业评价中考试的 类型和方法 四、历史学业评价改革的发展方向;一、历史学业评价的理论发展及其评价原则;多元智能理论下的历史学科作业设计——《中华民族的抗日战争》作业设计(昆明十中周永珍老师) (1)编排历史剧《皖南事变》、《西安事变》(语言智能为主,兼顾身体— 运动智能) (2)抗日战争三阶段中日实力对比研究及国、共、日战争对策分析(数理逻辑智能和自然观察的智能) (3)感动我心的抗日英雄(人际关系智能和语言智能) (4)敌后抗日根据地研究(空间智能和数理逻辑智能为主) (5)抗战音乐研究(音乐智能) (6)“靖国神社”揭秘(空间智能和数理逻辑智能为主) (7)日本右翼势力研究(存在智能) (8)中日外交的历史和现状(语言智能和人际交往智能为主);如何在多元智能理论指导下设计历史开放型作业,周老师还有以下思考: (1)教师应该找准自己的定位。多元智能教学下的教师不是十项全能,其职责在于发现学生的智能优势和劣势,为学生智能结构的优化创造条件。 (2)作业设计切忌脱离课堂教学和学生实际而急于求成。应该结合学生的特点,熟悉自己学生的智能优势,从激发学生的发散思维人手,并结合教学内容,最大限度地利用学生的多元化智能推进历史学科的教学。 (3)应加强对学生进行成功意识的激励和持续练习,以培养学生创造性思维能力。;;2.建构主义教育思想 ;;高三历史复习的问题探究设计 《近代中国》;;3.历史学业评价的原则;;;;以上四个原则的特点是: 改变过去过分强调评价的甄别功能的状况,强化评价在促进学生、教师、学校和课程的发展方面的功能。 改变只注重可以量化的内容的评价和忽视以至放弃对教学和学习的“质”进行评价的做法,强调对学习和教学的“质”进行评价。 改变过去只关注学生对知识的接受或认知能力的评价的做法,全面评价学生多元智力和能力的发展,包括学生在情感态度价值观方面的进步。 改变过去过多地倚重定量评价方法,甚至以书面笔试为唯一方式的做法,采用包括定性评价方法在内的多样化的评价形式。 改变过去将被评价者放在消极的被动地位的做法,提倡尊重被评价者的人格,发挥被评价对象的主动性,形成教师、家长、学生、管理者各方面共同参与、交互作用的评价模式。 改变过分关注评价结果而忽视评价过程,只注意终结性评价而忽视形成性评价的做法,做到过程与结果并重,形成性评价与终结性评价共存,重在评价的过程,重在形成性评价的做法。 淡化评价的功利色彩,恰如其分地解释和利用评价的结果。;二、高中历史学业评价的性质与目标;例:高中历史课标“近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展”的内容标准 (1)简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实,认识近代中国资本主义产生的历史背景。 (2)了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实,探讨影响中国资本主义发展的主要因素。 (3)探讨在半殖民地半封建社会条件下,资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。 ;;(2)过程与方法目标 例:“近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展” 请你采用适合自己的方式或小组合作,搜集和整理民国时期民族工业曲折发展经历的相关历史资料,探讨影响中国资本主义发展的主要因素。 具体要求:记录搜集、整理资料的过程和合作交流的过程;撰写研究报告。;(3)情感、态度与价值观目标 例1:“近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展” “在夹缝中求生存、在斗争中求发展”是近代中国民族资本主义生存状况的真实写照,你怎么看待民族资产阶级为了救亡图存所作出的努力?从中你得到了哪些历史启示?联系当今中国社会主义现代化建设事业的国际、国内环境,发表你对中国坚持走中国特色社会主义道路的看法。 例题2 古语有话:“成由勤俭、败由奢”,隋朝两任皇帝__、__的统治是这个道理最有说服力的例子。 例题3 凭着“百分之九十九的汗水,加百分之一的灵感”,在以下哪一领域爱迪生取得了影响深远的成就 A.石油的开发和利用 B.交通运输 C.电的使用 D.电讯事业;2.发展性及其目标 发展性评价是高中历史学业评价改革的基本方向和目标,这是基于高中历史课程的改革是着眼于学生的全面发展、终身发展而确立的。高中历史学业的发展性评价突出了历史学习的发展性功能,体现了“一切为了学生发展”的教育理念。发展性评价不仅要注重结果,更关注发展变化的过程。 (1)发展性学业评价体系的设计 北京教科院的张静老师设计了一个评价体系表: ;评价项目;(2)发展性学业评价体系的实施 历史学科发展性学业评价体系,按照不同的分类标准

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