高中历史衔接教育之2.pptVIP

高中历史衔接教育之二;（一）.让我们一起来认识历史;历史是什么？历史是海洋，有时风平浪静，碧波荡漾；有时却又 波涛汹涌，翻江倒海。历史是天空，风和日丽之间可以风云突变， 电闪雷鸣。历史是火山，它也许沉睡了万年，但仍然可能在一个 不知名的早晨意外地醒来，发出惊天动地的呼啸。或许，历史永 远不会死亡。历史是舰船，人就是舵手，历史这舰船就在舵手的 指引下乘风破浪。历史是四季，冬去春来，岁月轮回，永无止息。 在“时光”跑道上，每个人都是历史瞬间的过客，流下你的足迹， 等待历史的最终裁判！;（二）让我们一起认识身边的历史;;这幅画像是法国画家罗贝尔·鲁菲渥鲁的杰作。现收藏在英国伦敦的威灵顿美术馆;（三）.历史成就你的梦想;清朝末年旗女的旗服和汉女的上衣下裳制女服（下图）;中山装;　　逝者如斯，一去不返，历史，她连接着过去、现实 和未来，在空间——时间的坐标系上画出了一条起伏连 绵的曲线，人类留下了自己经历过的动态轨迹。历史是 一幅包罗万象的画卷，是一首百读不厌的长诗。历史是 人类甜酸苦辣的发展奋斗历程的浓缩，是一幅以时间为 纬，以空间为经，描绘出人类生生不息，时代相延的真 实画面。展现历史固有的惊奇、生动和精彩，发掘真善 美的内涵，从而让历史能够成为滋养学生成长的补品。 感悟历史之美，能让你赏心悦目。;2、体会历史之博 中国于各种学问中，惟史学最为发达， ——梁启超 我们只知道一门惟一的科学——历史学。 ——马克思 历史以人类的活动为特定的对象，它思接万载，视通万 里，千恣百态，令人销魂，因此它比其他学科更能激发 人们的想像力。　　——马克·布洛赫;①“文史不分家”，文学与历史密不可分。;②艺术与历史：音乐、舞蹈、绘画、书法、雕塑、建 筑、影视等都与历史有千丝万缕的联系。如：乐器的 交流（丝路开辟后琵琶，箜篌，笳等乐器传入中原）， 霓裳羽衣舞，《步辇图》，王羲之的书法，敦煌莫高 窟，紫禁城等。;③生活与历史：服装的变革（回鹘衣装回鹘马，旗 袍，唐装，和服，西装；官服）。饮食的变化（面 食??番薯，玉米）。居住的改变（几案，凳子）。 交通的发展（科技革命）。;3、汲取历史之智 培根：“读史使人明智”。 唐太宗李世民：“以古为镜，可以见兴替。” 　 历史应是人类的教师。　　　　——赫尔巴特 历史是彷徨者的向导。　　　　——阿克顿（英） 人是什么，只有历史告诉你 ——狄尔泰（法）;毛泽东作为诗人、文学家、政治家、军事家、书法家 等，但他首先应是历史学家，如果没有对中国历史 的精心研究，没有对中国农村社会与文化传统的了 解，他要成就伟大事业是不可思议的。毛泽东开辟革 命道路，形成了军事战略思想， 识破“假和平”阴谋， 参加重庆谈判，并斗智斗勇签署了《双十协定》； 丘吉尔是著名政治家，文学家和史学家，他的《大不 列颠三百年史》获得了诺贝尔文学奖。 ;４.生成历史之魂 灭人之国，必先灭去其史。　　——龚自珍 国民之明镜，爱国心之源泉。　——梁启超《新史学》 国可灭，而史不可灭”。 　　　——连横 历史上都写着中国的灵魂，指示着将来的命运。 ——鲁迅 忘记历史就意味着背叛。　　　——列宁 不尊重历史的人，注定要重犯历史的错误。　　 ——桑塔亚 历史毕竟是一个民族的记忆。 ——约翰·肯尼迪 历史教育的情感、态度和价值观目标， 即学会做人，守望人类的精神家园。;留住历史，可以温故而知新。一个民族，若忘记了自 己的历史，失去记忆的民族是可怕的，它会在纷纭变 幻中，失去方向，随波逐流，更会不断地重复自己的 错误。但令人遗憾甚至可悲的是人们往往数典忘祖， 因无视以史为鉴而重演了多少悲剧，;历史是人类的精神家园，是人类开拓进取精神的活水源头，其中 凝聚着先贤祖辈筚路蓝缕的光荣与梦想，汇集着那经过时间洗练 的伟大智慧和情感。借助于历史学这一古老而常新的精神形态， 人类的智慧、理想、经验、情感才得以延续下来，建构起来，传 承下去。当你逐渐拥有了深厚的历史素养、宽阔的历史视野、敏 锐的历史洞察力时，你会终身受益无穷。让我们携手，亦歌亦行， 与历史课程一起成长。;常言道处处留心皆学问，多思考、多记录、多沟通，勇 于和善于挑战自我，开阔眼界，向专家、同行、学生学 习，以“大历史观”统率下，既学好教材又超越教材；立 足课堂又超越课堂；尊重教师又超越教师，可采取听 课、看书、上网、采访、调查、旅行 、检索来获取历史;发现与探索浙江历史文化; 文化兴盛必然名人辈出。诸如文坛巨匠、丹青大师、爱国志士、民族英雄、专家学者群星灿烂，各领风骚，如“初唐四杰”之一的骆宾王、“诗名画皆奇绝”的五代诗僧和书画家贯休、宋代抗金名将宗泽、南宋“浙东学派”代表人物吕祖谦、陈亮，金元四大名医之一的朱丹溪，明朝“开国文臣之首”